ЧОМУ ВЧАТЬ У ДИТЯЧОМУ САДКУ
Для тих батьків, чиї діти не відвідують дитячий садок, ми хочемо розповісти, яка в ньому проводиться робота.
Навчання й виховання в дитячому садку проходить по спеціальній науково розробленій програмі, що передбачає систематичне засвоєння дітьми знань про навколишній світ, розвиток їхніх розумових здатностей і мови, вироблення корисних навичок і позитивних рис характеру.
Під час прогулянок діти знайомляться із природою в різні пори року. Розповіді вихователів тренують у них уміння спостерігати, спонукують їх задавати питання й тим самим розвивати свою мову й одержувати знання. При цьому в завдання виховательки входить прищепити дітям уміння зосередитися й запам'ятовувати побачене.
От деякі приклади:
Прийшла весна. Під час прогулянки вихователька показує _дітям, як змінилося все в природі. При цьому не тільки називаються перші квіти: проліски, мати-і-мачуха, тюльпани, нарциси; діти вчаться розрізняти в рослинах квітка, стебло, листи, корінь. Вони бачать, як лопаються бруньки на деревах, як розкриваються клейкі листочки. Дітям розповідають, що рослини виростають із насінь і що для цього їм потрібні тепло й волога.
Або інший приклад:
Дітям спочатку показують на картинці, як будуються будинку. А потім їх ведуть до справжнього будівництва, де працюють величезні баштові крани. І як пишається дитина, якщо може повідомити іншим, що його тато теж будує такий же будинок, а мама працює саме на такому крані.
Своя розповідь вихователька будує на основі тих відомостей, які діти вже повинні мати по своєму віці.
У виховній роботі дитячого садка чітко розрізняються ті завдання, які ставляться перед дітьми молодшої, середньої й старшої груп. Їхнє здійснення створює основу для всебічного розвитку особистості дитини. Особливо велика увага приділяється, як ми вже сказали, розвитку мови, фізичному вихованню, знайомству із природою й деякими формами громадського життя, прищеплюванню навичок малювання, ліплення, рукоділля й т.п., розвитку музичних здібностей. У середніх і старших групах дітей учать також порівнювати предмети по довжині, висоті, ширині, знайомлять їх з поняттям кількості й, нарешті, відповідно віку прилучають до кращих добутків дитячої художньої літератури.
Зупинимося докладніше на деякі із цих завдань. Тренування мовних навичок іде в дитячому садку по цілому ряді напрямків, таких, як вироблення правильної артикуляції й уміння будувати пропозиції по граматичних нормах рідної мови; розширення словникового запасу; прищеплювання навичок зв'язної виразної мови й т.п.
Як організує свою роботу в цьому напрямку вихователька дитячого садка? Вона планомірно й систематично на прогулянках, під час гри, у ході інших занятті вчить дітей правильно вживати слова рідної мови. вибираються такі ігри, які захоплюють дітей, викликають У них позитивні емоції й у той же час сприяють розвитку мови. Так, ненав'язливо дітей поступово готовлять до школи. Але це не виходить, що передбачається шкільний навчальний процес. У дитячому садку на першому місці коштує гра, і заняття під керівництвом вихователя теж проводяться в ігровій ситуації. Важливий вплив на розвиток мови дітей як у позитивному, так і в негативному змісті роблять особливості язика виховательки.
Для кожного свого вихованця вона повинна бути зразком правильної мови. Як же проводиться робота з розвитку мови в різних вікових групах?
Молодші групи (діти у віці трьох-чотирьох років).
Стимулюється вміння говорити й розуміти. Діти вчаться виражати словами свої бажання й прохання, слухати, коли до них звертаються, правильно відповідати на питання.
Вихователі стежать за тим, щоб діти не помилялися при проголошенні звуків, особливо таких згодних, як "б", "д", "г", "до", "п", "р", правильно вимовляли слова, у яких є сполучення згодних, типу "сонце", "серце", "здраствуй", "екскаватор", "підставка" і т.п. У цьому ж віці дітей учать розрізняти відмінки ("даю лопатку тобі", "бачу тебе"), особливо при вживанні приводів. Вони вже вміють називати основні кольори. У ході спеціально підібраних ігор під керівництвом виховательки діти починають розуміти зміст таких узагальнених понять, як "одяг", "меблі", "овочі". Вихователі постійно заохочують дітей до розповіді про те, що вони бачили, що їм читали. Діти цього віку розучують считалочки, короткі вірші, запам'ятовують типові Для казок обороти мови й традиційних словосполучень типу "добрий молодець", "жив так був", "хлопчик з пальчик" і т.п.
Середня група (діти у віці п'ять^-п'ятьох-чотирьох-п'яти років). У цьому віці діти більш докладно відповідають на питання дорослих, привчаються уважно вислухувати пояснення. Свої думки, бажання, прохання вони виражають у вигляді Коротких пропозицій. Треба не забувати привчати дітей використовувати в мові ввічливі форми звертання. Про це також повинні пам'ятати И батьки, звертаючись до своїх дітей.
Всі слова звичного побуту вже повинні вимовлятися дітьми правильно. У цьому віці ще нерідкі помилки в утворенні множини іменників ("ребенки", "котенки") або в дієвідміні дієслів ("ти несемо", "вони купиш"), але вони поступово переборюються. Діти привчаються диференціювати важко отличимые відмінкові форми займенників (тобі - тебе), потроху опановують присвійною формою (бабусі- ны окуляри, Наташина лялька). Вони вчаться розуміти й правильно вживати слова, що позначають час (ранком, увечері, учора, сьогодні, завтра). У цьому віці діти вже легко запам'ятовують і читають напам'ять короткі вірші й считалочки.
Коли дитина переказує казку або історію, треба домагатися більшої точності, щоб фабула й послідовність подій не порушувалися.
Старша група (діти у віці шести-семи років). Діти цього віку вже повністю використовують язик як засіб спілкування, вільно вживаючи різноманітні мовні конструкції. На питання дорослих вони відповідають чемно й докладно, можуть без помилок зробити досить велике повідомлення, активно використовують ступені порівняння прислівників і прикметників.
Словник дітей збагачується складними визначеннями типу "лимонно^-жовтий", "синьо^-зелений", новими словами, що позначають час (негайно, відразу, раніше, пізніше) . Діти вже можуть правильно називати дні тижня. Удосконалюється їхня здатність розповідати по картинці, переказувати почуту історію й т.п.
Батькам корисно врахувати результати навчально-виховної роботи в різних вікових групах дитячого садка, про що говорилося в цьому розділі. За цим даними ви можете стежити за розвитком вашої дитини.
У той же час не намагайтеся вчити дітей тому,
що вони довідаються в школі. Не забувайте про вік дитини, підбирайте гри які будуть для нього цікаві й у те ж брешемо корисні для його розвитку
Для тих батьків, чиї діти не відвідують дитячий садок, ми хочемо розповісти, яка в ньому проводиться робота.
Навчання й виховання в дитячому садку проходить по спеціальній науково розробленій програмі, що передбачає систематичне засвоєння дітьми знань про навколишній світ, розвиток їхніх розумових здатностей і мови, вироблення корисних навичок і позитивних рис характеру.
Під час прогулянок діти знайомляться із природою в різні пори року. Розповіді вихователів тренують у них уміння спостерігати, спонукують їх задавати питання й тим самим розвивати свою мову й одержувати знання. При цьому в завдання виховательки входить прищепити дітям уміння зосередитися й запам'ятовувати побачене.
От деякі приклади:
Прийшла весна. Під час прогулянки вихователька показує _дітям, як змінилося все в природі. При цьому не тільки називаються перші квіти: проліски, мати-і-мачуха, тюльпани, нарциси; діти вчаться розрізняти в рослинах квітка, стебло, листи, корінь. Вони бачать, як лопаються бруньки на деревах, як розкриваються клейкі листочки. Дітям розповідають, що рослини виростають із насінь і що для цього їм потрібні тепло й волога.
Або інший приклад:
Дітям спочатку показують на картинці, як будуються будинку. А потім їх ведуть до справжнього будівництва, де працюють величезні баштові крани. І як пишається дитина, якщо може повідомити іншим, що його тато теж будує такий же будинок, а мама працює саме на такому крані.
Своя розповідь вихователька будує на основі тих відомостей, які діти вже повинні мати по своєму віці.
У виховній роботі дитячого садка чітко розрізняються ті завдання, які ставляться перед дітьми молодшої, середньої й старшої груп. Їхнє здійснення створює основу для всебічного розвитку особистості дитини. Особливо велика увага приділяється, як ми вже сказали, розвитку мови, фізичному вихованню, знайомству із природою й деякими формами громадського життя, прищеплюванню навичок малювання, ліплення, рукоділля й т.п., розвитку музичних здібностей. У середніх і старших групах дітей учать також порівнювати предмети по довжині, висоті, ширині, знайомлять їх з поняттям кількості й, нарешті, відповідно віку прилучають до кращих добутків дитячої художньої літератури.
Зупинимося докладніше на деякі із цих завдань. Тренування мовних навичок іде в дитячому садку по цілому ряді напрямків, таких, як вироблення правильної артикуляції й уміння будувати пропозиції по граматичних нормах рідної мови; розширення словникового запасу; прищеплювання навичок зв'язної виразної мови й т.п.
Як організує свою роботу в цьому напрямку вихователька дитячого садка? Вона планомірно й систематично на прогулянках, під час гри, у ході інших занятті вчить дітей правильно вживати слова рідної мови. вибираються такі ігри, які захоплюють дітей, викликають У них позитивні емоції й у той же час сприяють розвитку мови. Так, ненав'язливо дітей поступово готовлять до школи. Але це не виходить, що передбачається шкільний навчальний процес. У дитячому садку на першому місці коштує гра, і заняття під керівництвом вихователя теж проводяться в ігровій ситуації. Важливий вплив на розвиток мови дітей як у позитивному, так і в негативному змісті роблять особливості язика виховательки.
Для кожного свого вихованця вона повинна бути зразком правильної мови. Як же проводиться робота з розвитку мови в різних вікових групах?
Молодші групи (діти у віці трьох-чотирьох років).
Стимулюється вміння говорити й розуміти. Діти вчаться виражати словами свої бажання й прохання, слухати, коли до них звертаються, правильно відповідати на питання.
Вихователі стежать за тим, щоб діти не помилялися при проголошенні звуків, особливо таких згодних, як "б", "д", "г", "до", "п", "р", правильно вимовляли слова, у яких є сполучення згодних, типу "сонце", "серце", "здраствуй", "екскаватор", "підставка" і т.п. У цьому ж віці дітей учать розрізняти відмінки ("даю лопатку тобі", "бачу тебе"), особливо при вживанні приводів. Вони вже вміють називати основні кольори. У ході спеціально підібраних ігор під керівництвом виховательки діти починають розуміти зміст таких узагальнених понять, як "одяг", "меблі", "овочі". Вихователі постійно заохочують дітей до розповіді про те, що вони бачили, що їм читали. Діти цього віку розучують считалочки, короткі вірші, запам'ятовують типові Для казок обороти мови й традиційних словосполучень типу "добрий молодець", "жив так був", "хлопчик з пальчик" і т.п.
Середня група (діти у віці п'ять^-п'ятьох-чотирьох-п'яти років). У цьому віці діти більш докладно відповідають на питання дорослих, привчаються уважно вислухувати пояснення. Свої думки, бажання, прохання вони виражають у вигляді Коротких пропозицій. Треба не забувати привчати дітей використовувати в мові ввічливі форми звертання. Про це також повинні пам'ятати И батьки, звертаючись до своїх дітей.
Всі слова звичного побуту вже повинні вимовлятися дітьми правильно. У цьому віці ще нерідкі помилки в утворенні множини іменників ("ребенки", "котенки") або в дієвідміні дієслів ("ти несемо", "вони купиш"), але вони поступово переборюються. Діти привчаються диференціювати важко отличимые відмінкові форми займенників (тобі - тебе), потроху опановують присвійною формою (бабусі- ны окуляри, Наташина лялька). Вони вчаться розуміти й правильно вживати слова, що позначають час (ранком, увечері, учора, сьогодні, завтра). У цьому віці діти вже легко запам'ятовують і читають напам'ять короткі вірші й считалочки.
Коли дитина переказує казку або історію, треба домагатися більшої точності, щоб фабула й послідовність подій не порушувалися.
Старша група (діти у віці шести-семи років). Діти цього віку вже повністю використовують язик як засіб спілкування, вільно вживаючи різноманітні мовні конструкції. На питання дорослих вони відповідають чемно й докладно, можуть без помилок зробити досить велике повідомлення, активно використовують ступені порівняння прислівників і прикметників.
Словник дітей збагачується складними визначеннями типу "лимонно^-жовтий", "синьо^-зелений", новими словами, що позначають час (негайно, відразу, раніше, пізніше) . Діти вже можуть правильно називати дні тижня. Удосконалюється їхня здатність розповідати по картинці, переказувати почуту історію й т.п.
Батькам корисно врахувати результати навчально-виховної роботи в різних вікових групах дитячого садка, про що говорилося в цьому розділі. За цим даними ви можете стежити за розвитком вашої дитини.
У той же час не намагайтеся вчити дітей тому,
що вони довідаються в школі. Не забувайте про вік дитини, підбирайте гри які будуть для нього цікаві й у те ж брешемо корисні для його розвитку
ВІД З РОКІВ ДО ШКОЛИ
у цьому віці більше половини дітей відвідує дитячий садок, так що його можна називати деісадовським або дошкільним. Тому можна говорити про молодший дошкільний вік - із трьох до п'яти - і старшому дошкільному віці - з п'яти років до школи . Якщо чотирирічні по своєму розвитку усе ще залишаються маленькими дітьми, то старший дошкільник - стаття особлива. Він уже вміє правильно виражати свої думки, значно розширився його словниковий запас. Якщо в трирічного він включає біля тисячі слів, то шести-семирічна дитина володіє трьома-чотирма тисячами слів. У цьому віці хлопчики й дівчинки говорять ясно й зрозуміло, відповідно до граматичних норм рідної мови.
Кожний крок уперед у язиковому відношенні означає й розвиток мислення дитини. Дорослі повинні пояснювати дитині ті явища й предмети, з якими він зустрічається щодня. У цьому віці він уже здатний зрозуміти окремі сторони соціального життя. Досвід його стає різноманітніше. У дитячому садку дітям дають знання й виховують по спеціально розробленій програмі, систематично підготовляючи їх до школи. Однак це зовсім не виходить, що батьки можуть бути сторонніми спостерігачами. Їхня роль у вихованні, розумовому розвитку дітей залишається головної. У тих же випадках, коли діти не відвідують дитячого садка, відповідальність за їхню підготовку до школи цілком падає на батьків. Без сумніву, і ним виявляється різнобічна допомога, оскільки виховання здорової й розвиненої дитини - справа всього соціалістичного суспільства. Наприклад, у нас предшкільні лікарські огляди проводяться лікарями не тільки перед самим надходженням дитини в школу, але й задовго до цього. Таким чином, батьки показують шкільному лікареві своєї дитини двічі до надходження його в школу, причому перший раз уже в п'ять років. Це забезпечує надійний контроль за правильним фізичним розвитком дітей. Більшу допомогу батькам роблять ігрові й навчальні вечори, які проводяться вчителями молодших класів для тих батьків, у яких дітлахи не ходять у дитячий садок. Але все-таки, повторюємо, основна відповідальність за підготовку дитини до школи лягає на батьків. У певній мері їм може допомогти в цьому дана книга.
Фізичний розвиток дитини - процес нерівномірний, він проходить різні стадії. Бувають етапи, коли дитина "лунає завширшки", і ріст нагору трохи вповільнюється. Всі діти у віці від року до чотирьох років здаються приосадкуватими й пухленькими, у них з'являються теперішні жирові подушечки. А потім приходить пора, коли дитина "витягається". Трапляється це зразково у віці від п'яти до семи років.
Нижче дається таблиця, що дозволить вам порівнювати фізичний і розумовий розвиток вашої дитини із середніми показниками. У ній спеціально відведене місце, куди ви можете записувати свої спостереження й поміщати фотографії вашої дитини. Ці зафіксовані дані дуже важливі для лікаря й виховательки в дитячому садку, для надходження дитини в школу, оскільки вони дозволяють зробити важливі медичні й педагогічні висновки, зокрема про готовність першокласників до навчання. Адже якщо понадіятися на свою пам'ять, то часом буває складно згадати деталі, епізоди які мали місце в житті вашої дитини кілька років тому назад. Не відкладайте цю роботу на потім, відразу починайте записувати й вклеювати фотографії, поки в точно помнете, коли це було.
у цьому віці більше половини дітей відвідує дитячий садок, так що його можна називати деісадовським або дошкільним. Тому можна говорити про молодший дошкільний вік - із трьох до п'яти - і старшому дошкільному віці - з п'яти років до школи . Якщо чотирирічні по своєму розвитку усе ще залишаються маленькими дітьми, то старший дошкільник - стаття особлива. Він уже вміє правильно виражати свої думки, значно розширився його словниковий запас. Якщо в трирічного він включає біля тисячі слів, то шести-семирічна дитина володіє трьома-чотирма тисячами слів. У цьому віці хлопчики й дівчинки говорять ясно й зрозуміло, відповідно до граматичних норм рідної мови.
Кожний крок уперед у язиковому відношенні означає й розвиток мислення дитини. Дорослі повинні пояснювати дитині ті явища й предмети, з якими він зустрічається щодня. У цьому віці він уже здатний зрозуміти окремі сторони соціального життя. Досвід його стає різноманітніше. У дитячому садку дітям дають знання й виховують по спеціально розробленій програмі, систематично підготовляючи їх до школи. Однак це зовсім не виходить, що батьки можуть бути сторонніми спостерігачами. Їхня роль у вихованні, розумовому розвитку дітей залишається головної. У тих же випадках, коли діти не відвідують дитячого садка, відповідальність за їхню підготовку до школи цілком падає на батьків. Без сумніву, і ним виявляється різнобічна допомога, оскільки виховання здорової й розвиненої дитини - справа всього соціалістичного суспільства. Наприклад, у нас предшкільні лікарські огляди проводяться лікарями не тільки перед самим надходженням дитини в школу, але й задовго до цього. Таким чином, батьки показують шкільному лікареві своєї дитини двічі до надходження його в школу, причому перший раз уже в п'ять років. Це забезпечує надійний контроль за правильним фізичним розвитком дітей. Більшу допомогу батькам роблять ігрові й навчальні вечори, які проводяться вчителями молодших класів для тих батьків, у яких дітлахи не ходять у дитячий садок. Але все-таки, повторюємо, основна відповідальність за підготовку дитини до школи лягає на батьків. У певній мері їм може допомогти в цьому дана книга.
Фізичний розвиток дитини - процес нерівномірний, він проходить різні стадії. Бувають етапи, коли дитина "лунає завширшки", і ріст нагору трохи вповільнюється. Всі діти у віці від року до чотирьох років здаються приосадкуватими й пухленькими, у них з'являються теперішні жирові подушечки. А потім приходить пора, коли дитина "витягається". Трапляється це зразково у віці від п'яти до семи років.
Нижче дається таблиця, що дозволить вам порівнювати фізичний і розумовий розвиток вашої дитини із середніми показниками. У ній спеціально відведене місце, куди ви можете записувати свої спостереження й поміщати фотографії вашої дитини. Ці зафіксовані дані дуже важливі для лікаря й виховательки в дитячому садку, для надходження дитини в школу, оскільки вони дозволяють зробити важливі медичні й педагогічні висновки, зокрема про готовність першокласників до навчання. Адже якщо понадіятися на свою пам'ять, то часом буває складно згадати деталі, епізоди які мали місце в житті вашої дитини кілька років тому назад. Не відкладайте цю роботу на потім, відразу починайте записувати й вклеювати фотографії, поки в точно помнете, коли це було.
ГРАЮЧИ, ВИВЧАТИ РІДНУ МОВУ
"Гра для дітей - шлях пізнання миру, у якому вони живуть і змінити який вони покликані - от як оцінював Максим Горький значення гри для розвитку дитини.
Починаючи із чотирирічного віку дитина усе більше привчається грати з іншими дітьми, що особливо сприяє розвитку дитячого мислення й мовлення. Позитивний вплив на оволодіння мовою робить гра, де беруть участь і дітей постарше.
Однак, щоб гра стала важливою формою життєдіяльності дитини, вона повинен одержувати різні імпульси й спонукання з навколишньої його обстановки, тобто мати поруч предмети, які б потрапили його до гри. У цьому зв'язку варто було б сказати про типи іграшок. Серед них ми розрізняємо:
окремі матеріали, так сказати, сировина для створення іграшки або організації гри (глина, пісок, дерево, папір) ;
іграшки-напівфабрикати, оформлені лише частково (кубики, набори будівельних матеріалів, елементи для моделей і т.п.) ;
прості або механічні сюжетні іграшки (машини, ляльки).
Як ви помітили, у цей перелік не ввійшли прищіпки для білизни, каструлі, м'ясорубки й інші предмети домашнього побуту, а тим часом вони є, чи ледве не любимими іграшками малят!
Батькам завжди необхідно пам'ятати, що вирішальна роль у дитячих іграх залишається за ними.
Що ми маємо на увазі?
Насамперед батьки самі вибирають дітям іграшки й оцінюють їхня корисність для своєї дитини. Помнете: у дитини не повинне бути занадто багато іграшок! Кому з нас не доводив вісь бачити гігантський ящик, доверху набитий іграшками, до яких дитина вже втратила інтерес, хоча б тому, що він ніяк не може вирішити, яку ж з них йому варто взяти в руки в цей момент.
Спостерігаючи за своєю дитиною, батьки можуть "направити" гру, "підштовхнути" її, якщо вона Чому-Або не клеїться. Покажіть маляті потрібні предмети, підкажіть необхідні дії, задайте йому навідне запитання - і от він знову цілком поглинений своїм заняттям. Не термосите його, дайте йому вдосталь пограти й заохотите його зусилля: "Невже тобі вдасться вибудувати вежу до самого верху? От буде радість для мами!" Спонукуйте дитину говорити під час гри, для цього проявляйте до гри жвавий інтерес, ненав'язливо задавайте навідні запитання.
"Гра для дітей - шлях пізнання миру, у якому вони живуть і змінити який вони покликані - от як оцінював Максим Горький значення гри для розвитку дитини.
Починаючи із чотирирічного віку дитина усе більше привчається грати з іншими дітьми, що особливо сприяє розвитку дитячого мислення й мовлення. Позитивний вплив на оволодіння мовою робить гра, де беруть участь і дітей постарше.
Однак, щоб гра стала важливою формою життєдіяльності дитини, вона повинен одержувати різні імпульси й спонукання з навколишньої його обстановки, тобто мати поруч предмети, які б потрапили його до гри. У цьому зв'язку варто було б сказати про типи іграшок. Серед них ми розрізняємо:
окремі матеріали, так сказати, сировина для створення іграшки або організації гри (глина, пісок, дерево, папір) ;
іграшки-напівфабрикати, оформлені лише частково (кубики, набори будівельних матеріалів, елементи для моделей і т.п.) ;
прості або механічні сюжетні іграшки (машини, ляльки).
Як ви помітили, у цей перелік не ввійшли прищіпки для білизни, каструлі, м'ясорубки й інші предмети домашнього побуту, а тим часом вони є, чи ледве не любимими іграшками малят!
Батькам завжди необхідно пам'ятати, що вирішальна роль у дитячих іграх залишається за ними.
Що ми маємо на увазі?
Насамперед батьки самі вибирають дітям іграшки й оцінюють їхня корисність для своєї дитини. Помнете: у дитини не повинне бути занадто багато іграшок! Кому з нас не доводив вісь бачити гігантський ящик, доверху набитий іграшками, до яких дитина вже втратила інтерес, хоча б тому, що він ніяк не може вирішити, яку ж з них йому варто взяти в руки в цей момент.
Спостерігаючи за своєю дитиною, батьки можуть "направити" гру, "підштовхнути" її, якщо вона Чому-Або не клеїться. Покажіть маляті потрібні предмети, підкажіть необхідні дії, задайте йому навідне запитання - і от він знову цілком поглинений своїм заняттям. Не термосите його, дайте йому вдосталь пограти й заохотите його зусилля: "Невже тобі вдасться вибудувати вежу до самого верху? От буде радість для мами!" Спонукуйте дитину говорити під час гри, для цього проявляйте до гри жвавий інтерес, ненав'язливо задавайте навідні запитання.
АКТИВНЕ ОВОЛОДІННЯ МОВЛЕННЯМ
Мова йтиме про той період, коли маленька людина говорить не вмовкаючи. Слово за словом, питання за питанням. Дитина засвоює усе більше слів, він хотів би говорити швидше, ніж йому поки вдається. Адже правильно з'єднувати один з одним окремі звуки - чимале мистецтво. Для оволодіння їм потрібно вимовляти важкі слова по багато разів, причому спочатку це роблять дорослі, і, коли слово стає вже на слуху в маляти, він теж "розучує" його. ВИ напевно не раз були свідками такого процесу. для дітей "картопля", наприклад, - важке слово, адже воно складено із цілих трьох складів. Два останніх склади легше першого, так до того ж і наголос падає на передостанній так що спочатку з дитячого рота вилітає тільки тошка. І таких слів чимало. До того ж є ще цілий ряд різних за значенням слів, які Відрізняються друг від друга лише одним звуком, скажемо: ціпок - галка губи - зуби; ріпка - кепка й ін. їх адже теж необхідно навчитися вимовляти й розрізняти.
дорога ненька! Будь ласка, говори із мною повільно й виразно! Адже іноді в мене замість "хліб" виходить "сеп" так що ти частіше вимовляй важкі для мене слова.
Може бути, милі батьки, варто записувати окремі слова, які, як ви помітили, неправильно вимовляє ваша дитина Тоді ви будете навмисно використовувати їх у своєму мовленні якнайчастіше, щоб у нього виник Стійкий образ слова
Мова йтиме про той період, коли маленька людина говорить не вмовкаючи. Слово за словом, питання за питанням. Дитина засвоює усе більше слів, він хотів би говорити швидше, ніж йому поки вдається. Адже правильно з'єднувати один з одним окремі звуки - чимале мистецтво. Для оволодіння їм потрібно вимовляти важкі слова по багато разів, причому спочатку це роблять дорослі, і, коли слово стає вже на слуху в маляти, він теж "розучує" його. ВИ напевно не раз були свідками такого процесу. для дітей "картопля", наприклад, - важке слово, адже воно складено із цілих трьох складів. Два останніх склади легше першого, так до того ж і наголос падає на передостанній так що спочатку з дитячого рота вилітає тільки тошка. І таких слів чимало. До того ж є ще цілий ряд різних за значенням слів, які Відрізняються друг від друга лише одним звуком, скажемо: ціпок - галка губи - зуби; ріпка - кепка й ін. їх адже теж необхідно навчитися вимовляти й розрізняти.
дорога ненька! Будь ласка, говори із мною повільно й виразно! Адже іноді в мене замість "хліб" виходить "сеп" так що ти частіше вимовляй важкі для мене слова.
Може бути, милі батьки, варто записувати окремі слова, які, як ви помітили, неправильно вимовляє ваша дитина Тоді ви будете навмисно використовувати їх у своєму мовленні якнайчастіше, щоб у нього виник Стійкий образ слова
ДИТИНА "ЗАВОЙОВУЄ" НАВКОЛИШНІЙ СВІТ
Коли дитині здійсниться рік, вона вже може підніматися на ніжки, може ходити, тримаючись за руку або самостійно. Мовлення дорослих він розуміє настільки добре, що може виконувати багато прохань і вимоги.
Уміння дитини рухатися у вертикальному положенні означає досягнення їм принципово нового рівня в пізнанні навколишнього світу. Маля буквально "штурмує" його. Усе, що попадає йому в руки, оглядається й обмацується, переміщається або ж ламається - якщо тільки в нашого "дослідника" вистачить на те сил. А як тягнуть його до себе скатертини й вази й все те, що перебуває в кімнаті на рівні його очей! Чимало нового відкривається дитині й під час прогулянок. Він збирає цілі купи каменів. Саме в цей період, коли дитина вступає в контакт із безліччю нових предметів, надзвичайно збагачується його життєвий досвід. Це знаходить пряме відбиття в розвитку мовлення маляти,, що вдосконалюється з кожним днем.
Тут ми хочемо звернути увагу на одна обставина, що, хоча й не має прямого відношення до розвитку мовлення, однак повинне бути згадане. Уже було сказано, що дитина намагається пізнати навколишній світ. Він розглядає предмети з усіх боків, на дотик осягає такі їхні властивості, як "м'який", "гострий", "гарячий" і так далі. Багато предметів проходять "контроль якості" у нього в роті, адже губи й мову дають нам додаткову інформацію про предмет. Дитина намагається з'ясувати, чи можна його випити або з'їсти, який він на смак. Так що, дорогі мами, подбайте про те, щоб всі небезпечні предмети в домашнім господарстві, а також ліки, виробу побутової хімії (пральні порошки, паста для натирання підлог, крем для взуття та інше), есенції (особливо оцтова!) були гарненько заховані від дітей. Тата! Не робіть ВИГЛЯД, що вас це не стосується! Простежите за тим, щоб всі робочі інструменти, цвяхи, кнопки й т.п. були поза межами досяжності маляти.
До речі, чи знаєте ви, що варто робити, якщо дитина, незважаючи на всі вжиті заходи, ухитрився проковтнути щось таке, що може бути небезпечним або шкідливим? Запам'ятаєте ці нескладні правила назубок:
1: Не втрачайте часу й викличте лікаря!
2. Постарайтеся зберегти впакування, етикетку або ж пробу тої речовини, що проковтнула дитина, щоб Показати лікареві.
Але будемо сподіватися, що всі небезпечні предмети й склади у вашім будинку надійно сховані під замок.
І знову нагадуємо вам, як важливо дотримувати правильного режиму.
Кожний член сім'ї повинен подбати про безпеку дитини й подумати про те, яким образом запобігти можливим нещасним випадкам!
У півтора року кожне слово дитини, як правило, виражає бажання, вимогу, радість або невдоволення. Або ж у такий спосіб він волає до того, щоб відновилася приємна для нього ситуація. Говорити закінченими реченнями маля ще не може, тому він вимовляє знайомі йому, часом сильно змінені й усічені слова з різними інтонаціями, пристосовуючи їх до тої або іншої обстановки. Так, наприклад, "ба" може означати й "барабан", і "бороду", і "банан". Як правило, батьки добре розуміють, що ж хвилює в цей момент їхнього улюбленця.
По-різному вимовлене слово "мама" може мати цілий ряд значень. Отут і "Ненька, підійди!", і "Мама, де ти?", і "Мама, я хочу до тебе на ручки!", і "От моя мама, як я радий!".
Такими однослівними фразами дитина говорить приблизно протягом підлоги року. У цей час те саме слово використовується для позначення всіляких предметів і осіб. "Татом" можуть називатися підряд усе чоловіка. Усе, що рухається, але не схоже на людину, проходить під ім'ям " гав-гав" . Бажання пити виражається слівцем "тіла" (від слова "пляшка") . Дитині, звичайно ж, потрібна не пляшка, а її вміст, але оскільки питво щораз має обличчя бутилочки, те "тила" покриває весь комплекс проблем, пов'язаних з питвом. Якщо ж дитина говорить "м'яч", це ніяк не слід розуміти як констатацію, що от-де цей круглий предмет - м'яч. Слово це може означати й те, що маля шукає мячик, і що він його знайшов, і що радується йому.
Одне слово дитини може замінити довгу фразу дорослого. Саме улюблене в цей період слово "там" . "Там" - це й оповідання, і питання,
і вимога. "Там" може означати, наприклад:
"По смотри-ка, що в мене є й що я із цим зроблю!" "Там" може кричати і як радість, як протест. Запитаєте маля, де перебуває той або інший предмет. Він відповість вам "там" і радісно вкаже пальчиком у потрібному напрямку. Щоб зрозуміти свою дитину, стежите за його інтонацією!
Поступово ваша дитина починає відрізняти чоловіків, що з'являються в будинку, друг від друга, і слово "тато" залишається закріпленим тільки за батьком, інші ж представники сильної підлоги називаються "дядько".
Прагнення до уточнення понять у дітей збігається з початком періоду незліченних питань. Перші з них спрямовані на уточнення назв предметів. Починається це зразково з півтора років, коли в дитини відбувається інтенсивне розширення словникового запасу, особливо іменників.
От що пише із цього приводу професор Шмидт Кольмер:
"Розуміння мовлення, говоріння й мислення дитини можуть сприятливо розвиватися лише в тому випадку, якщо життя дитини носить немонотонний характер. Дитина повинен бачити й стикатися з можливо більшим числом предметів. Погано, коли його заняття протягом дня протікають як вийде, "навмання". їх варто направляти таким чином, щоб маля пізнавало різні властивості й можливості предметів одночасно з їхніми найменуваннями" *.
До речі, ви помітили, як дитина хоче допомогти вам у всіх роботах з будинку, причому не тільки стояти поруч, а саме виконувати цю роботу самому! Нерідко діти пробують самі вмиватися й одягатися, присуджуючи при цьому:
"Тепер ляле - панчішки, тепер ляле - платтячко".
У півтора року дитина дійсно вже може яке що робити, тільки наберіться терпіння. Навіть якщо ви просто попросили його показати свою долоньку, дитині потрібно якийсь час, щоб "переварити" ваше прохання, і лише потім він виконає її. Йому потрібно якийсь час на "перемикання". Супроводжуючи маму по квартирі, коли та забирає, дитина багато чого осягає й багатому вчиться. Маля може вже орудувати віником або допомагати накрити на стіл.
Ні, ні, ще не прийшов вік "почемучек", коли в батьків часом голова йде навкруги й волосся дибляться, особливо якщо вони намагаються докладно відповісти на всі питання. Спочатку дитина лише цікавиться назвою предметів, які він бачить. З ранку до вечора тільки й чутно: "Це?", "Те?", "А це?", "А те?" Він просить по кілька разів повторювати назву, чи те намагаючись визначити, чи завжди предмет так позначається, чи то намагаючись по краще запам'ятати його.
При цьому він відкриває для себе тотожність деяких предметів, і його надзвичайно радує той факт, що багато речей носять однакові назви. Словом "книга", виявляється, можна назвати й власні книжки з картинками, і книжки старших братів і сестер, і навіть ті товсті книги в шафі, які тато строго заборонила брати. У результаті дитина осягає поняття множинності, хоча форму іменника в множині утворить поки невірно. Хто з нас не пам'ятає класичних прикладів начебто "ребенки" і т.п.
Вік питань триває різний час у різних дітей.
Райнер, наприклад, задавав у два роки питання "що це?", лише коли розглядав з мамою картинки в книжці, тим часом як ті ж самі предмети в його кімнаті були хлопчикові давно знайомі. А от повторне дізнавання їх на картинці повинне було супроводжуватися й повторною назвою предметів.
Отут доречно висловитися із приводу проблеми контактів дітей із тваринами: Тварини володіють для малят особливою притягальною силою. Тому нічого немає дивного в тім, що діти так люблять наслідувати лементів різних звірів. Не упускайте можливості познайомити вашого маляти з тими тваринами, яких він може зустріти у дворі й на вулиці. Помилково думати, що для дітей привабливий тільки зоопарк. Годівниця для птахів, улаштована на дереві, качки, які поринають у сусідньому ставку, квохчущі кури, золоті рибки в акваріумі й навіть чирві й хрущі - все це нескінченно цікаво для дитини. І звичайно ж, спостереження за поводженням тварин у зоопарку. Перші питання, які дитина задає нам у зв'язку з побаченим, - це перші кроки на шляху пізнання таємниць природи. Розширення досвіду дитини і його кругозору у свою чергу збагачує його мовлення.
Батьки можуть зробити чимало для виховання у своїй дитині інтересу до природи й поваги до неї. У той же час, коли маля намагається схопити за хвіст кішку або взяти за лапу собаку, дорослий не повинен упустити випадку розповісти про ті можливі небезпеки, які із цим зв'язані. На щастя, у справі виховання в дітях любові до всього живого в нас є безсумнівні успіхи й уже ніхто не загрожує дитині "великим чорним собакою" :
Помнете: у віці, коли словниковий запас у дитини швидко збільшується, для більше активного оволодіння мовленням йому необхідні всі нові й нові імпульси. У себе будинку, на площадці для ігор, на прогулянці дитина засвоює безліч нових слів.
Не забувайте відповіді маляті на будь-яке опитування щодо назв предметів, їхніх властивостей дій. Будьте уважні до його питань, заохочуйте допитливість своєї дитини.
знайомляться з багатьма предметами й подіями спочатку по книзі. Досить назвати трамвай або метро, які сільські діти бачать уперше в книзі. З коровами й конями міська дитина познайомиться по картинках набагато раніше, ніж він побачить їх у житті. Книги - наші більші помічники, і чим раніше ми дамо їх у руки дитині, тим краще. Уже у віці десяти місяців картинки залучають малят.
Увага й спостережливість дитини розвиваються інтенсивніше, якщо задавати йому питання по картинках, які він бачить у книзі, звертаючи його увагу на окремі деталі. При цьому одночасно розширюється активний словник маляти, розвивається його мовлення. Картинки спонукують дітей висловлюватися. Найперші дитячі книжки повинні містити ясні, однозначні малюнки. Достаток деталей може збентежити маляти, утруднити для нього дізнавання знайомих предметів.
Навчите дитини, як потрібно звертатися із книгами.
Ви напевно вже помітили, що діти часто тримають книжки нагору ногами, так що зображення виходить переверненим. Такі поняття, як "верх" і "низ", "попереду" і "позаду", "ліворуч" і "праворуч", поки ще не знайомі маляті. Засвоюватися вони будуть поступово, з віком. Спочатку треба розглядати книжку разом з дитиною, називаючи йому предмети, які зображені, навіть якщо він уже їх бачив. А потім перевірте, чи довідається дитина на малюнку те, що бачив у власному будинку. Ця здатність до дізнавання є чимале досягнення, якому потрібно навчитися.
Після того як дитина стане дізнаватися предмети в цілому, можна перейти до деталей. Для дитини немає більшого задоволення, чим відповідати на ваші питання. Ви можете запитувати його про самому різний: де очі або лабети у тварини, колеса або двері в машині або в трамваї й т.п.
Не забудьте поговорити про форму й фарбування предмета, звертаючи увагу дитини на його відмінність від інших:
Дивися, який гарний м’ячик! А де ще м'яч? От він!
Він теж круглий? А що ще буває круглим?" Як правило, до трьох років діти ще не дуже впевнено називають кольори, але потрібно невпинно показувати їм розходження фарбування, знову й знову називаючи кольору: "Подивися, Віра, яка гарна пожежна машина! Вона червона, як геть той дах. Та й платтячко в тебе теж червоне".
із самого початку необхідно виділити для дитячих книжок постійне місце, до якого дитина самостійно могла б добиратися.
Під час читання книжок задавайте дитині відповідному його віку питання картинкам:
Що це? , Що вони роблять?" і т.п.
Коли дитині здійсниться рік, вона вже може підніматися на ніжки, може ходити, тримаючись за руку або самостійно. Мовлення дорослих він розуміє настільки добре, що може виконувати багато прохань і вимоги.
Уміння дитини рухатися у вертикальному положенні означає досягнення їм принципово нового рівня в пізнанні навколишнього світу. Маля буквально "штурмує" його. Усе, що попадає йому в руки, оглядається й обмацується, переміщається або ж ламається - якщо тільки в нашого "дослідника" вистачить на те сил. А як тягнуть його до себе скатертини й вази й все те, що перебуває в кімнаті на рівні його очей! Чимало нового відкривається дитині й під час прогулянок. Він збирає цілі купи каменів. Саме в цей період, коли дитина вступає в контакт із безліччю нових предметів, надзвичайно збагачується його життєвий досвід. Це знаходить пряме відбиття в розвитку мовлення маляти,, що вдосконалюється з кожним днем.
Тут ми хочемо звернути увагу на одна обставина, що, хоча й не має прямого відношення до розвитку мовлення, однак повинне бути згадане. Уже було сказано, що дитина намагається пізнати навколишній світ. Він розглядає предмети з усіх боків, на дотик осягає такі їхні властивості, як "м'який", "гострий", "гарячий" і так далі. Багато предметів проходять "контроль якості" у нього в роті, адже губи й мову дають нам додаткову інформацію про предмет. Дитина намагається з'ясувати, чи можна його випити або з'їсти, який він на смак. Так що, дорогі мами, подбайте про те, щоб всі небезпечні предмети в домашнім господарстві, а також ліки, виробу побутової хімії (пральні порошки, паста для натирання підлог, крем для взуття та інше), есенції (особливо оцтова!) були гарненько заховані від дітей. Тата! Не робіть ВИГЛЯД, що вас це не стосується! Простежите за тим, щоб всі робочі інструменти, цвяхи, кнопки й т.п. були поза межами досяжності маляти.
До речі, чи знаєте ви, що варто робити, якщо дитина, незважаючи на всі вжиті заходи, ухитрився проковтнути щось таке, що може бути небезпечним або шкідливим? Запам'ятаєте ці нескладні правила назубок:
1: Не втрачайте часу й викличте лікаря!
2. Постарайтеся зберегти впакування, етикетку або ж пробу тої речовини, що проковтнула дитина, щоб Показати лікареві.
Але будемо сподіватися, що всі небезпечні предмети й склади у вашім будинку надійно сховані під замок.
І знову нагадуємо вам, як важливо дотримувати правильного режиму.
Кожний член сім'ї повинен подбати про безпеку дитини й подумати про те, яким образом запобігти можливим нещасним випадкам!
У півтора року кожне слово дитини, як правило, виражає бажання, вимогу, радість або невдоволення. Або ж у такий спосіб він волає до того, щоб відновилася приємна для нього ситуація. Говорити закінченими реченнями маля ще не може, тому він вимовляє знайомі йому, часом сильно змінені й усічені слова з різними інтонаціями, пристосовуючи їх до тої або іншої обстановки. Так, наприклад, "ба" може означати й "барабан", і "бороду", і "банан". Як правило, батьки добре розуміють, що ж хвилює в цей момент їхнього улюбленця.
По-різному вимовлене слово "мама" може мати цілий ряд значень. Отут і "Ненька, підійди!", і "Мама, де ти?", і "Мама, я хочу до тебе на ручки!", і "От моя мама, як я радий!".
Такими однослівними фразами дитина говорить приблизно протягом підлоги року. У цей час те саме слово використовується для позначення всіляких предметів і осіб. "Татом" можуть називатися підряд усе чоловіка. Усе, що рухається, але не схоже на людину, проходить під ім'ям " гав-гав" . Бажання пити виражається слівцем "тіла" (від слова "пляшка") . Дитині, звичайно ж, потрібна не пляшка, а її вміст, але оскільки питво щораз має обличчя бутилочки, те "тила" покриває весь комплекс проблем, пов'язаних з питвом. Якщо ж дитина говорить "м'яч", це ніяк не слід розуміти як констатацію, що от-де цей круглий предмет - м'яч. Слово це може означати й те, що маля шукає мячик, і що він його знайшов, і що радується йому.
Одне слово дитини може замінити довгу фразу дорослого. Саме улюблене в цей період слово "там" . "Там" - це й оповідання, і питання,
і вимога. "Там" може означати, наприклад:
"По смотри-ка, що в мене є й що я із цим зроблю!" "Там" може кричати і як радість, як протест. Запитаєте маля, де перебуває той або інший предмет. Він відповість вам "там" і радісно вкаже пальчиком у потрібному напрямку. Щоб зрозуміти свою дитину, стежите за його інтонацією!
Поступово ваша дитина починає відрізняти чоловіків, що з'являються в будинку, друг від друга, і слово "тато" залишається закріпленим тільки за батьком, інші ж представники сильної підлоги називаються "дядько".
Прагнення до уточнення понять у дітей збігається з початком періоду незліченних питань. Перші з них спрямовані на уточнення назв предметів. Починається це зразково з півтора років, коли в дитини відбувається інтенсивне розширення словникового запасу, особливо іменників.
От що пише із цього приводу професор Шмидт Кольмер:
"Розуміння мовлення, говоріння й мислення дитини можуть сприятливо розвиватися лише в тому випадку, якщо життя дитини носить немонотонний характер. Дитина повинен бачити й стикатися з можливо більшим числом предметів. Погано, коли його заняття протягом дня протікають як вийде, "навмання". їх варто направляти таким чином, щоб маля пізнавало різні властивості й можливості предметів одночасно з їхніми найменуваннями" *.
До речі, ви помітили, як дитина хоче допомогти вам у всіх роботах з будинку, причому не тільки стояти поруч, а саме виконувати цю роботу самому! Нерідко діти пробують самі вмиватися й одягатися, присуджуючи при цьому:
"Тепер ляле - панчішки, тепер ляле - платтячко".
У півтора року дитина дійсно вже може яке що робити, тільки наберіться терпіння. Навіть якщо ви просто попросили його показати свою долоньку, дитині потрібно якийсь час, щоб "переварити" ваше прохання, і лише потім він виконає її. Йому потрібно якийсь час на "перемикання". Супроводжуючи маму по квартирі, коли та забирає, дитина багато чого осягає й багатому вчиться. Маля може вже орудувати віником або допомагати накрити на стіл.
Ні, ні, ще не прийшов вік "почемучек", коли в батьків часом голова йде навкруги й волосся дибляться, особливо якщо вони намагаються докладно відповісти на всі питання. Спочатку дитина лише цікавиться назвою предметів, які він бачить. З ранку до вечора тільки й чутно: "Це?", "Те?", "А це?", "А те?" Він просить по кілька разів повторювати назву, чи те намагаючись визначити, чи завжди предмет так позначається, чи то намагаючись по краще запам'ятати його.
При цьому він відкриває для себе тотожність деяких предметів, і його надзвичайно радує той факт, що багато речей носять однакові назви. Словом "книга", виявляється, можна назвати й власні книжки з картинками, і книжки старших братів і сестер, і навіть ті товсті книги в шафі, які тато строго заборонила брати. У результаті дитина осягає поняття множинності, хоча форму іменника в множині утворить поки невірно. Хто з нас не пам'ятає класичних прикладів начебто "ребенки" і т.п.
Вік питань триває різний час у різних дітей.
Райнер, наприклад, задавав у два роки питання "що це?", лише коли розглядав з мамою картинки в книжці, тим часом як ті ж самі предмети в його кімнаті були хлопчикові давно знайомі. А от повторне дізнавання їх на картинці повинне було супроводжуватися й повторною назвою предметів.
Отут доречно висловитися із приводу проблеми контактів дітей із тваринами: Тварини володіють для малят особливою притягальною силою. Тому нічого немає дивного в тім, що діти так люблять наслідувати лементів різних звірів. Не упускайте можливості познайомити вашого маляти з тими тваринами, яких він може зустріти у дворі й на вулиці. Помилково думати, що для дітей привабливий тільки зоопарк. Годівниця для птахів, улаштована на дереві, качки, які поринають у сусідньому ставку, квохчущі кури, золоті рибки в акваріумі й навіть чирві й хрущі - все це нескінченно цікаво для дитини. І звичайно ж, спостереження за поводженням тварин у зоопарку. Перші питання, які дитина задає нам у зв'язку з побаченим, - це перші кроки на шляху пізнання таємниць природи. Розширення досвіду дитини і його кругозору у свою чергу збагачує його мовлення.
Батьки можуть зробити чимало для виховання у своїй дитині інтересу до природи й поваги до неї. У той же час, коли маля намагається схопити за хвіст кішку або взяти за лапу собаку, дорослий не повинен упустити випадку розповісти про ті можливі небезпеки, які із цим зв'язані. На щастя, у справі виховання в дітях любові до всього живого в нас є безсумнівні успіхи й уже ніхто не загрожує дитині "великим чорним собакою" :
Помнете: у віці, коли словниковий запас у дитини швидко збільшується, для більше активного оволодіння мовленням йому необхідні всі нові й нові імпульси. У себе будинку, на площадці для ігор, на прогулянці дитина засвоює безліч нових слів.
Не забувайте відповіді маляті на будь-яке опитування щодо назв предметів, їхніх властивостей дій. Будьте уважні до його питань, заохочуйте допитливість своєї дитини.
знайомляться з багатьма предметами й подіями спочатку по книзі. Досить назвати трамвай або метро, які сільські діти бачать уперше в книзі. З коровами й конями міська дитина познайомиться по картинках набагато раніше, ніж він побачить їх у житті. Книги - наші більші помічники, і чим раніше ми дамо їх у руки дитині, тим краще. Уже у віці десяти місяців картинки залучають малят.
Увага й спостережливість дитини розвиваються інтенсивніше, якщо задавати йому питання по картинках, які він бачить у книзі, звертаючи його увагу на окремі деталі. При цьому одночасно розширюється активний словник маляти, розвивається його мовлення. Картинки спонукують дітей висловлюватися. Найперші дитячі книжки повинні містити ясні, однозначні малюнки. Достаток деталей може збентежити маляти, утруднити для нього дізнавання знайомих предметів.
Навчите дитини, як потрібно звертатися із книгами.
Ви напевно вже помітили, що діти часто тримають книжки нагору ногами, так що зображення виходить переверненим. Такі поняття, як "верх" і "низ", "попереду" і "позаду", "ліворуч" і "праворуч", поки ще не знайомі маляті. Засвоюватися вони будуть поступово, з віком. Спочатку треба розглядати книжку разом з дитиною, називаючи йому предмети, які зображені, навіть якщо він уже їх бачив. А потім перевірте, чи довідається дитина на малюнку те, що бачив у власному будинку. Ця здатність до дізнавання є чимале досягнення, якому потрібно навчитися.
Після того як дитина стане дізнаватися предмети в цілому, можна перейти до деталей. Для дитини немає більшого задоволення, чим відповідати на ваші питання. Ви можете запитувати його про самому різний: де очі або лабети у тварини, колеса або двері в машині або в трамваї й т.п.
Не забудьте поговорити про форму й фарбування предмета, звертаючи увагу дитини на його відмінність від інших:
Дивися, який гарний м’ячик! А де ще м'яч? От він!
Він теж круглий? А що ще буває круглим?" Як правило, до трьох років діти ще не дуже впевнено називають кольори, але потрібно невпинно показувати їм розходження фарбування, знову й знову називаючи кольору: "Подивися, Віра, яка гарна пожежна машина! Вона червона, як геть той дах. Та й платтячко в тебе теж червоне".
із самого початку необхідно виділити для дитячих книжок постійне місце, до якого дитина самостійно могла б добиратися.
Під час читання книжок задавайте дитині відповідному його віку питання картинкам:
Що це? , Що вони роблять?" і т.п.
НЕНЬКА, ПОЧИТАЙ МЕНІ, БУДЬ ЛАСКА!
Книжки з картинками для малят часто містять вірші. Незабаром після кількаразового читання дитина завчить їх і почне "читати" вірші, мамі вголос, радуючись, коли його за це похвалять. При цьому маля як би невзначай, побіжно запам'ятовує нові слова із правильним наголосом. Буває, що у віршах зустрічаються повторювані склади, які самі по собі нічого не значать, наприклад яке-небудь "тру-ля-ля". Нічого поганого отут ні, ці звукосполучення теж сприяють розвитку мовлення дитини. Недарма деякі народні прислів'я живуть століттями. Діти набагато краще сприймають рекомендації, які виражені у віршованій формі, типу
Качана, ножик, сірники, газ Це, діти, не для вас.
Добре запам'ятовуються також пісеньки, мелодія й ритміка яких створюють у малят гарний настрій. Так що вибір пісеньки на ніч далеко не байдужний. У нашій музичній літературі й фольклорі багато прекрасних "нічних" пісеньок і віршиків - від "Баюбаюшки, баю ... " до "Спи, моя радість, засни ... ".
Як часто доводиться чути: "Ненька, почитай мені що-небудь!" Діти незалежно від віку дуже люблять, коли їм читають уголос. Особливо в цьому бідують малята. Тільки не говорите, що ви зайняті, що у вас абсолютно немає часу! Прочитати дитині кілька віршиків - справа п'яти мінут. Правда, дитина не утомлюється просити прочитати йому знову й знову, поки не вивчить вірш напам'ять. І це прекрасна нагорода і йому самому, і його терплячим батькам.
Добре запам'ятаєте важливе правило: частіше читайте дітям або розповідайте! Не так уже багато часу- для цього буде потрібно. Згадаєте про власне дитинство. Адже вам теж читали батько або мати. Із глибин пам'яті виникають невигадливі рядки:" іде бичок, гойдається, зітхає на ходу... як славно згадати себе зовсім маленьким!
Перше речення, вимовлене вашою дитиною вголос, - це теперішній стрибок у його розвитку. Правда, мовлення поки йде про два слова, поставлених поруч і не оформлених ще граматично, але вже мають значеннєвий зв'язок. От приклади подібних речень:
"Тато нене" (Тата немає будинку) . "Світла ґулі" (Світла хоче гуляти).
Цікаво відзначити, що в цей період дитина говорить про себе в третій особі, вона ще не вживає особистого займенника "я". Займенники з'являться трохи пізніше. І все-таки батьки повинні можливо частіше вживати займенника "ти" і "я", щоб дитина звикала до правильного слововживання й поступово засвоювала його.
І нарешті, у мовленні дитини з'являються дієслова. Спочатку їх дуже небагато, і вони виступають у невизначеній формі. "Що Я робити? Де я грати?" - запитує дівчинка двох з половиною років.
Тут варто сказати кілька слів про дошкільну установу, що відвідує не менше половини дітей, про ясла. Ясла виховують дітей на основі науково розробленої програми. Виховательки, що працюють у дитячих яслах, мають педагогічне утворення. Крім того, вони повинні постійно вдосконалювати свої знання по педагогіці й психології. Тому в яслах серйозно займаються вихованням дітей, розширюючи їхній кругозір і прищеплюючи навички правильного мовлення.
Однак це не знімає відповідальності з батьків.
Справжній успіх у вихованні буде досягнутий тоді, коли зусилля батьків і працівників ясел будуть доповнювати один одного.
Не забувайте основне правило навчання мові: дитина не вивчить того, чого він не чує! Ви для нього - мовний зразок, і ваше грамотне мовлення або, навпаки, помилки й неточності в мові відіб'ються й у мовленні вашої дитини. Часом батьки, тільки помітивши помилки в сина, починають розуміти, що самі говорять неправильно. Самоконтроль батькам абсолютно H~ обходимо, коли їх слухають діти.
"Те пишел?" - запитує дитина.
Перш ніж розшифрувати цю фразу, розглянемо, що являє собою мовлення дитини до кінця другого року життя. Він уже говорить реченнями. Спочатку це фрази із двох слів. Але поступово їхній склад розширюється. Однак потрібно добре знати своєї дитини, щоб зрозуміти; що він хоче сказати. У цей період дешифровщиками можуть бути тільки тато й мама, усім же іншим без перекладача" не обійтися. . "
Прочитайте наведені нижче речення з перекладом", але спочатку прикрийте праву частину й спробуйте вгадати, що сказала дитина: _
- "Те пишел?" (Хто прийшов?)
- "Та та?" (Хто там?)
_ "Христина, пипи биби" (Христина хоче прокотитися на машині й натискати на клаксон.)
Ну як, удалося вам розшифрувати дитяче мовлення, не підглядаючи в "відгадки"? Сумніваємося! Але не лихо, матері й батьки вгадують із белькоту дитини двох з половиною років майже все, що потрібно. ~
І от що ще обертає на себе увага в дитячого мовлення. Дитині часом не вистачає слів, щоб звернути увагу дорослого на щось важливе для нього. У цих випадках маля намагається описово представити предмет або дія. Виникають фрази, від яких важко не розреготатися.
Скажемо, Маша, їй два роки й сім місяців, просить дати їй "вишеньку з ниточками" - вона забула слово полуниця". А черешок на яблуці вона називає "кісткою" .
Якщо ви говорите з дитиною правильно й не поспішаючи, то незабаром і дитина зможе правильно будувати фразу, уживаючи потрібні граматичні форми. Тільки помнете, що від вас потрібно багато терпіння, адже дитині не так те легко опанувати всіма незліченними ГЩ1ГОЛЬНЫМИ формами. Дитина говорить "клади" замість "лягай" або "бежаю" замість "бігаю".
Йому важко навчитися утворювати форми множини, особливо родовий відмінок. Маляті легше сказати "собаков", "кошков" , "мишов" замість правильного "собак", "кішок" , "мишей".
Тільки не слід постійно говорити йому: "До чого ж ти неправильно говориш! Коли ж ти нарешті ви вивчишся говорити по-людськи?" Це буде розхолоджувати його, зробить боязким і невпевненим. Дитина просто стане боятися говорити, а наше завдання - спонукати його говорити багато й до того ж правильно.
Ваше мовлення повинна бути правильної. Слова вимовляєте неквапливо й чітко. Часом має сенс повторити оповідальне речення
у його питальній формі. Треба, щоб дитина засвоювала дієслова у всіх відмінюваних формах. Будьте терплячі, не дорікайте дитини за те, що він говорить неправильно!
Існує думка: чим більше дитина в раннім дитинстві грає сам із собою, тим кращим товаришем для інших він стане згодом.
Давайте розглянемо цю точку зору, якої дотримувався також відомий радянський педагог А. С. Макаренко. Уявимо собі наступну картину: на дитячому майданчику зібралася безліч дітлахів. Діти старше грають разом, вони прокладають у піску широкі "вулиці", по яких "машини" різних марок спрямовуються до будівельного майданчика, де їх розвантажує "крановик". Малята в цій загальній грі не беруть участь, вони розмістилися з мамами небагато віддалік. І хоча час від часу вони підбігають до "будівельного майданчика", де грають старші діти, але так і залишаються тут "сторонніми".
Малята повинні вміти грати самостійно, але для цього їм потрібно дати підходящу іграшку й допомогти організувати гру. Часто можна чути,
як дитина під час гри розмовляє сам із собою - от удалий момент для спостерігача. Прислухаючись до розмови дітей, можна так багато нового довідатися про їх!
Скоріше вони вуж вступлять у контакт один з одним, та й то тільки тому, що іграшка сусіда здалася нашому маляті цікавіше власної. Сподіваємося, що в подібних ситуаціях у вас вистачить педагогічного такту допомогти дітям поладити один з одним. Дійсно, маленька дитина спочатку повинен навчитися грати самостійно, але для цього йому повинні бути створені належні умови. маляті, наприклад, не потрібно заважати в грі. Якщо ви уважно придивитесь за іграми дітей, то побачите, що, цілком віддаючись своєму заняттю, вони щось говорять, бубонять собі під ніс. Так-Так, вони "розмовляють самі із собою". Гра для дитини - справа надзвичайно серйозне. Це важливий елемент ero пізнання миру. У чудовій книзі Корнія Чуковського "Від двох до п'яти" можна простежити, як впливають на мовлення дитини його спостереження над навколишнім світом, які частіше "усмоктуються" їм у процесі гри......
Чуковський помічає, що маленькі діти мають саме наївне подання про життя і її закони, і це негайно ж відбивається в їхніх питаннях. У книзі приводиться MHoro прикладів TaKoro роду. От деякі з них.
- Мама, хто раніше народився: ти або я?
- Тато, а коли ти був маленький, ти був - хлопчик або дівчинка?
- Чи що ножик - вилкин чоловік?
- Тато, пожежні приїхали! Виходить, незабаром почнеться пожежа.
"У цих забавних питаннях ми вбачаємо не тільки наївність дитячих подань, але і їхня допитливість", - пише К. И. Чуковський і далі приводить такий приклад: одну п'ятирічну дівчинку страшно цікавило, куди ж подінеться вода, що стікає при таненні снігу по схилі обриву. Вона до того ж чула, як старший брат повторював урок по географії, і тепер робить самостійні висновки:
- Вода з гори стікає в озеро, а з озера - у більшу річку. З річкою вона попадає в море, а з моря вода стікає ... (Вона глибоко замислюється.) ... у дощову трубу!
Звичайно, до надходження в школу дитина виправить багато своїх оман, яким він віддавався від двох до п'яти років. Але допоможіть йому в цьому!
Книжки з картинками для малят часто містять вірші. Незабаром після кількаразового читання дитина завчить їх і почне "читати" вірші, мамі вголос, радуючись, коли його за це похвалять. При цьому маля як би невзначай, побіжно запам'ятовує нові слова із правильним наголосом. Буває, що у віршах зустрічаються повторювані склади, які самі по собі нічого не значать, наприклад яке-небудь "тру-ля-ля". Нічого поганого отут ні, ці звукосполучення теж сприяють розвитку мовлення дитини. Недарма деякі народні прислів'я живуть століттями. Діти набагато краще сприймають рекомендації, які виражені у віршованій формі, типу
Качана, ножик, сірники, газ Це, діти, не для вас.
Добре запам'ятовуються також пісеньки, мелодія й ритміка яких створюють у малят гарний настрій. Так що вибір пісеньки на ніч далеко не байдужний. У нашій музичній літературі й фольклорі багато прекрасних "нічних" пісеньок і віршиків - від "Баюбаюшки, баю ... " до "Спи, моя радість, засни ... ".
Як часто доводиться чути: "Ненька, почитай мені що-небудь!" Діти незалежно від віку дуже люблять, коли їм читають уголос. Особливо в цьому бідують малята. Тільки не говорите, що ви зайняті, що у вас абсолютно немає часу! Прочитати дитині кілька віршиків - справа п'яти мінут. Правда, дитина не утомлюється просити прочитати йому знову й знову, поки не вивчить вірш напам'ять. І це прекрасна нагорода і йому самому, і його терплячим батькам.
Добре запам'ятаєте важливе правило: частіше читайте дітям або розповідайте! Не так уже багато часу- для цього буде потрібно. Згадаєте про власне дитинство. Адже вам теж читали батько або мати. Із глибин пам'яті виникають невигадливі рядки:" іде бичок, гойдається, зітхає на ходу... як славно згадати себе зовсім маленьким!
Перше речення, вимовлене вашою дитиною вголос, - це теперішній стрибок у його розвитку. Правда, мовлення поки йде про два слова, поставлених поруч і не оформлених ще граматично, але вже мають значеннєвий зв'язок. От приклади подібних речень:
"Тато нене" (Тата немає будинку) . "Світла ґулі" (Світла хоче гуляти).
Цікаво відзначити, що в цей період дитина говорить про себе в третій особі, вона ще не вживає особистого займенника "я". Займенники з'являться трохи пізніше. І все-таки батьки повинні можливо частіше вживати займенника "ти" і "я", щоб дитина звикала до правильного слововживання й поступово засвоювала його.
І нарешті, у мовленні дитини з'являються дієслова. Спочатку їх дуже небагато, і вони виступають у невизначеній формі. "Що Я робити? Де я грати?" - запитує дівчинка двох з половиною років.
Тут варто сказати кілька слів про дошкільну установу, що відвідує не менше половини дітей, про ясла. Ясла виховують дітей на основі науково розробленої програми. Виховательки, що працюють у дитячих яслах, мають педагогічне утворення. Крім того, вони повинні постійно вдосконалювати свої знання по педагогіці й психології. Тому в яслах серйозно займаються вихованням дітей, розширюючи їхній кругозір і прищеплюючи навички правильного мовлення.
Однак це не знімає відповідальності з батьків.
Справжній успіх у вихованні буде досягнутий тоді, коли зусилля батьків і працівників ясел будуть доповнювати один одного.
Не забувайте основне правило навчання мові: дитина не вивчить того, чого він не чує! Ви для нього - мовний зразок, і ваше грамотне мовлення або, навпаки, помилки й неточності в мові відіб'ються й у мовленні вашої дитини. Часом батьки, тільки помітивши помилки в сина, починають розуміти, що самі говорять неправильно. Самоконтроль батькам абсолютно H~ обходимо, коли їх слухають діти.
"Те пишел?" - запитує дитина.
Перш ніж розшифрувати цю фразу, розглянемо, що являє собою мовлення дитини до кінця другого року життя. Він уже говорить реченнями. Спочатку це фрази із двох слів. Але поступово їхній склад розширюється. Однак потрібно добре знати своєї дитини, щоб зрозуміти; що він хоче сказати. У цей період дешифровщиками можуть бути тільки тато й мама, усім же іншим без перекладача" не обійтися. . "
Прочитайте наведені нижче речення з перекладом", але спочатку прикрийте праву частину й спробуйте вгадати, що сказала дитина: _
- "Те пишел?" (Хто прийшов?)
- "Та та?" (Хто там?)
_ "Христина, пипи биби" (Христина хоче прокотитися на машині й натискати на клаксон.)
Ну як, удалося вам розшифрувати дитяче мовлення, не підглядаючи в "відгадки"? Сумніваємося! Але не лихо, матері й батьки вгадують із белькоту дитини двох з половиною років майже все, що потрібно. ~
І от що ще обертає на себе увага в дитячого мовлення. Дитині часом не вистачає слів, щоб звернути увагу дорослого на щось важливе для нього. У цих випадках маля намагається описово представити предмет або дія. Виникають фрази, від яких важко не розреготатися.
Скажемо, Маша, їй два роки й сім місяців, просить дати їй "вишеньку з ниточками" - вона забула слово полуниця". А черешок на яблуці вона називає "кісткою" .
Якщо ви говорите з дитиною правильно й не поспішаючи, то незабаром і дитина зможе правильно будувати фразу, уживаючи потрібні граматичні форми. Тільки помнете, що від вас потрібно багато терпіння, адже дитині не так те легко опанувати всіма незліченними ГЩ1ГОЛЬНЫМИ формами. Дитина говорить "клади" замість "лягай" або "бежаю" замість "бігаю".
Йому важко навчитися утворювати форми множини, особливо родовий відмінок. Маляті легше сказати "собаков", "кошков" , "мишов" замість правильного "собак", "кішок" , "мишей".
Тільки не слід постійно говорити йому: "До чого ж ти неправильно говориш! Коли ж ти нарешті ви вивчишся говорити по-людськи?" Це буде розхолоджувати його, зробить боязким і невпевненим. Дитина просто стане боятися говорити, а наше завдання - спонукати його говорити багато й до того ж правильно.
Ваше мовлення повинна бути правильної. Слова вимовляєте неквапливо й чітко. Часом має сенс повторити оповідальне речення
у його питальній формі. Треба, щоб дитина засвоювала дієслова у всіх відмінюваних формах. Будьте терплячі, не дорікайте дитини за те, що він говорить неправильно!
Існує думка: чим більше дитина в раннім дитинстві грає сам із собою, тим кращим товаришем для інших він стане згодом.
Давайте розглянемо цю точку зору, якої дотримувався також відомий радянський педагог А. С. Макаренко. Уявимо собі наступну картину: на дитячому майданчику зібралася безліч дітлахів. Діти старше грають разом, вони прокладають у піску широкі "вулиці", по яких "машини" різних марок спрямовуються до будівельного майданчика, де їх розвантажує "крановик". Малята в цій загальній грі не беруть участь, вони розмістилися з мамами небагато віддалік. І хоча час від часу вони підбігають до "будівельного майданчика", де грають старші діти, але так і залишаються тут "сторонніми".
Малята повинні вміти грати самостійно, але для цього їм потрібно дати підходящу іграшку й допомогти організувати гру. Часто можна чути,
як дитина під час гри розмовляє сам із собою - от удалий момент для спостерігача. Прислухаючись до розмови дітей, можна так багато нового довідатися про їх!
Скоріше вони вуж вступлять у контакт один з одним, та й то тільки тому, що іграшка сусіда здалася нашому маляті цікавіше власної. Сподіваємося, що в подібних ситуаціях у вас вистачить педагогічного такту допомогти дітям поладити один з одним. Дійсно, маленька дитина спочатку повинен навчитися грати самостійно, але для цього йому повинні бути створені належні умови. маляті, наприклад, не потрібно заважати в грі. Якщо ви уважно придивитесь за іграми дітей, то побачите, що, цілком віддаючись своєму заняттю, вони щось говорять, бубонять собі під ніс. Так-Так, вони "розмовляють самі із собою". Гра для дитини - справа надзвичайно серйозне. Це важливий елемент ero пізнання миру. У чудовій книзі Корнія Чуковського "Від двох до п'яти" можна простежити, як впливають на мовлення дитини його спостереження над навколишнім світом, які частіше "усмоктуються" їм у процесі гри......
Чуковський помічає, що маленькі діти мають саме наївне подання про життя і її закони, і це негайно ж відбивається в їхніх питаннях. У книзі приводиться MHoro прикладів TaKoro роду. От деякі з них.
- Мама, хто раніше народився: ти або я?
- Тато, а коли ти був маленький, ти був - хлопчик або дівчинка?
- Чи що ножик - вилкин чоловік?
- Тато, пожежні приїхали! Виходить, незабаром почнеться пожежа.
"У цих забавних питаннях ми вбачаємо не тільки наївність дитячих подань, але і їхня допитливість", - пише К. И. Чуковський і далі приводить такий приклад: одну п'ятирічну дівчинку страшно цікавило, куди ж подінеться вода, що стікає при таненні снігу по схилі обриву. Вона до того ж чула, як старший брат повторював урок по географії, і тепер робить самостійні висновки:
- Вода з гори стікає в озеро, а з озера - у більшу річку. З річкою вона попадає в море, а з моря вода стікає ... (Вона глибоко замислюється.) ... у дощову трубу!
Звичайно, до надходження в школу дитина виправить багато своїх оман, яким він віддавався від двох до п'яти років. Але допоможіть йому в цьому!
ЧИ НАЛЕЖНИЙ У ДИТИНИ БУТИ СВІЙ КУТОЧОК?
Дорослі люблять поговорити про необхідність для дитини окремої кімнати - це вважається "гарним тоном". Звичайно, було б прекрасно, якби в кожної дитини була своя кімната, але це, на жаль, не завжди в наших можливостях. Тому будемо виходити з реального, але в той же час будемо пам'ятати, що дитині потрібна не тільки своє ліжко, але й ще досить багато місця, насамперед для ігор. Починаючи з п'яти місяців його вже можна поміщати в манеж, де дитина навчиться самостійно випрямлюватися й рухатися. У цьому ж віці малята охоче проводять час на підлозі, потрібно тільки, щоб він був покритий чимсь теплим, найкраще килимом.
Отже, дитині потрібний свій куточок для ігор. Це його "робоче місце". І із самого раннього віку треба привчати нашого маляти самому наводити порядок на своєму "робочому місці". Не можна, щоб це було тільки маминим обов'язком.
Що ж стосується іграшок, то помнете - найпривабливіше для дитини те, що має чіткі форми і яскраві фарби.
Кімната, де перебуває дитина, повинна бути ошатної і яркою, але не строкатої. Не слід декорувати її не співпадаючими по цвіті й малюнкам шпалерами й фіранками. Оформити кімнату треба так, щоб у ній чергувалися спокійні площини з більше живими й контрастними сполученнями. Це буде заохочувати фантазію дитини. Дитина тим раніше почне дізнаватися колірні тони - червоний, жовтий, синій, зелений, - чим частіше він буде бачити їх перед очами.
Немає нічого корисніше, ніж читати маленьким дітям ритмічні вірші, виконуючи з ними при цьому різні рухи, начебто: " Сорока-Ворона кашку варила, дитинок кopмила", водячи при цьому пальчиком по долоні, або: Ми поплещемо в долоньки, раз-два-три, потанцюйте, наші ніжки, раз-два-три" - і при цьому треба показати дитині, як ляскають у ладоши, і т.п. Через якийсь час він і сам почне намагатися робити те ж саме. Потрібно підбирати гри, що відповідають віку дитини, які розвивали б його вміння рухатися, координувати свої рухи, адже між здатністю жестикулювати й умінням говорити існує певний зв'язок. Деякі свої дії, наприклад купання дитини, батьки можуть супроводжувати віршиками, що підходять до даного випадку, типу:
Моєму, миємо сажотруса Чисто, чисто, чисто, чисто! Буде, буде сажотрус Чистий, чистий) чистий!
Приведемо кілька віршиків і пісеньок, які легко засвоюються дітьми, підвищуючи їхню активність і взаєморозуміння з батьками:
Сорока-Ворона кашку варила Дитинок кормила.
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
А цьому не дала:
Ти дров не рубав, Ти воду не носив, Ти грубку не палив.
(При цьому дорослий водить пальчиком дитини по долоні іншої ручки, а потім зі словами "цьому дала" загинає його пальчики; тільки великий палець залишається не загнуть:
"А цьому не дала" .) Поїхали, поїхали В ліс за горіхами.
По рівненькій доріжці, По рівненькій доріжці, По купинах! По купинах! У ямку - бух!
З ямки - ух!
(Дитини тримають на колінах, злегка погойдуючи; потім погойдування сильнішають ("По купинах!") . Зі словами "У ямку - бух!" коліна розсовують і дитини як би "роняють", підхоплюючи на лету - це доставляє маляті масу задоволення.)
Не забувайте читати дитині маленькі вірші, підсилюючи їхній зміст ритмічними діями. Спробуйте співати разом з ним. Існує безліч народних і нових дитячих пісеньок, які дозволяють розвивати в дитини розуміння мови.
Ладусі, ладусі,
Де були? - У бабусі. - Що їли? - Кашку.
- Що пили? - Бражку.
Полетіли, полетіли, На голівку сіли, Ладусі запекли.
(Дитини вчать ляскати в ладоши, потім, помахавши ручками" Полетіли, полетіли", - класти їх собі на голівку.)
Іде коза рогата,
Іде коза бодатая,
Вічками хлоп-хлоп,
Ніжками топ^-топ-топ.
Хто каші не їсть,
Хто молока не п'є,
Заколе, заколе, заколе!
(Дитини жартівливо "буцають" , виставивши два пальці "рога" .)
Уже семимісячна дитина реагує на спів і музику. Спробуйте дитині постарше вимовити кілька слів так, щоб він намагався їх повторити. Ви вразитеся, наскільки точно він зуміє відтворити ритміку слова. У цьому ж віці різко збільшується здатність дитини розуміти слова. Можна сказати, що він здобуває значний пасивний запас слів, які поки не може вимовити. Активно їм використовується в мові набагато менша кількість слів. Ці групи слів (активна й пасивна) по обсязі досить різні, і в цьому немає нічого дивного - таке положення справ збережеться протягом всього людини життя. Ми знаємо куди більше слів, чим використовуємо у своїй мові, природно, уже в іншому обсязі, чим дитина.
Дорослі люблять поговорити про необхідність для дитини окремої кімнати - це вважається "гарним тоном". Звичайно, було б прекрасно, якби в кожної дитини була своя кімната, але це, на жаль, не завжди в наших можливостях. Тому будемо виходити з реального, але в той же час будемо пам'ятати, що дитині потрібна не тільки своє ліжко, але й ще досить багато місця, насамперед для ігор. Починаючи з п'яти місяців його вже можна поміщати в манеж, де дитина навчиться самостійно випрямлюватися й рухатися. У цьому ж віці малята охоче проводять час на підлозі, потрібно тільки, щоб він був покритий чимсь теплим, найкраще килимом.
Отже, дитині потрібний свій куточок для ігор. Це його "робоче місце". І із самого раннього віку треба привчати нашого маляти самому наводити порядок на своєму "робочому місці". Не можна, щоб це було тільки маминим обов'язком.
Що ж стосується іграшок, то помнете - найпривабливіше для дитини те, що має чіткі форми і яскраві фарби.
Кімната, де перебуває дитина, повинна бути ошатної і яркою, але не строкатої. Не слід декорувати її не співпадаючими по цвіті й малюнкам шпалерами й фіранками. Оформити кімнату треба так, щоб у ній чергувалися спокійні площини з більше живими й контрастними сполученнями. Це буде заохочувати фантазію дитини. Дитина тим раніше почне дізнаватися колірні тони - червоний, жовтий, синій, зелений, - чим частіше він буде бачити їх перед очами.
Немає нічого корисніше, ніж читати маленьким дітям ритмічні вірші, виконуючи з ними при цьому різні рухи, начебто: " Сорока-Ворона кашку варила, дитинок кopмила", водячи при цьому пальчиком по долоні, або: Ми поплещемо в долоньки, раз-два-три, потанцюйте, наші ніжки, раз-два-три" - і при цьому треба показати дитині, як ляскають у ладоши, і т.п. Через якийсь час він і сам почне намагатися робити те ж саме. Потрібно підбирати гри, що відповідають віку дитини, які розвивали б його вміння рухатися, координувати свої рухи, адже між здатністю жестикулювати й умінням говорити існує певний зв'язок. Деякі свої дії, наприклад купання дитини, батьки можуть супроводжувати віршиками, що підходять до даного випадку, типу:
Моєму, миємо сажотруса Чисто, чисто, чисто, чисто! Буде, буде сажотрус Чистий, чистий) чистий!
Приведемо кілька віршиків і пісеньок, які легко засвоюються дітьми, підвищуючи їхню активність і взаєморозуміння з батьками:
Сорока-Ворона кашку варила Дитинок кормила.
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
Цьому дала,
А цьому не дала:
Ти дров не рубав, Ти воду не носив, Ти грубку не палив.
(При цьому дорослий водить пальчиком дитини по долоні іншої ручки, а потім зі словами "цьому дала" загинає його пальчики; тільки великий палець залишається не загнуть:
"А цьому не дала" .) Поїхали, поїхали В ліс за горіхами.
По рівненькій доріжці, По рівненькій доріжці, По купинах! По купинах! У ямку - бух!
З ямки - ух!
(Дитини тримають на колінах, злегка погойдуючи; потім погойдування сильнішають ("По купинах!") . Зі словами "У ямку - бух!" коліна розсовують і дитини як би "роняють", підхоплюючи на лету - це доставляє маляті масу задоволення.)
Не забувайте читати дитині маленькі вірші, підсилюючи їхній зміст ритмічними діями. Спробуйте співати разом з ним. Існує безліч народних і нових дитячих пісеньок, які дозволяють розвивати в дитини розуміння мови.
Ладусі, ладусі,
Де були? - У бабусі. - Що їли? - Кашку.
- Що пили? - Бражку.
Полетіли, полетіли, На голівку сіли, Ладусі запекли.
(Дитини вчать ляскати в ладоши, потім, помахавши ручками" Полетіли, полетіли", - класти їх собі на голівку.)
Іде коза рогата,
Іде коза бодатая,
Вічками хлоп-хлоп,
Ніжками топ^-топ-топ.
Хто каші не їсть,
Хто молока не п'є,
Заколе, заколе, заколе!
(Дитини жартівливо "буцають" , виставивши два пальці "рога" .)
Уже семимісячна дитина реагує на спів і музику. Спробуйте дитині постарше вимовити кілька слів так, щоб він намагався їх повторити. Ви вразитеся, наскільки точно він зуміє відтворити ритміку слова. У цьому ж віці різко збільшується здатність дитини розуміти слова. Можна сказати, що він здобуває значний пасивний запас слів, які поки не може вимовити. Активно їм використовується в мові набагато менша кількість слів. Ці групи слів (активна й пасивна) по обсязі досить різні, і в цьому немає нічого дивного - таке положення справ збережеться протягом всього людини життя. Ми знаємо куди більше слів, чим використовуємо у своїй мові, природно, уже в іншому обсязі, чим дитина.
Коли дитина навчилася плазувати, сидіти або стояти, коли він починає робити перші кроки, у кожному із цих періодів його розпорядок дня міняється. Нижче ми приводимо знову діаграму-коло, на якій кольоровими секторами показаний час пильнування 9 - 12-місячного маляти. Звичайно ж, це лише при мірна схема, можливі різні відхилення. Головна вимога як і раніше полягає в тім, щоб витримувати встановлений розпорядок дня.
Як тільки маля навчилося самостійно пересуватися, він відкриває для себе - до великого невдоволення своєї мами - багато НОВОГО. Він досліджує все, що попадається на його шляху, суне в рот, обмацує, розкидає. Коли йому вдається зустріти що-небудь особливо цікаве для себе, він голосним задоволеним лементом виражає свою радість.
У цей час розширюються зв'язки дитини зі членами родини. Він тепер довідається своїх братів і сестер, якщо такі є.
Він задоволений, коли з ним бавляться. От радість-те, коли з тобою відправляються на прогулянку! Якщо мама" дуже зайнята, цю приємну місію виконує тато. На щастя, у нашім соціалістичному суспільстві давно вже здані в архів подання про те, що виховання маленьких дітей - цілком материнська справа, а батько бере участь у цьому хіба тільки коли діти стають старше. У наші дні чимало батьків щодня після работы забирають дітей з ясел або дитячого садка, а по дорозі додому розповідають їм про всім цікавому, що зустрічається на їхньому шляху. У подібних ситуаціях дуже важливий той мовний контакт, що встановлюється між батьком і дитиною. Поводи до бесіди зустрічаються на кожному кроці, і для розвитку мови однаково при придатні як прогулянки, так і гри. Спробуйте взяти який-небудь предмет, назвати його й сховати (так так, щоб маля без праці його знайшли!), а" потім запропонуєте малюку пошукати його. До чого ж він буде радуватися, коли знайде заховану іграшку! (Не забудьте не один раз повторити її назва.) Чим більше різноманітна подіями життя дитини, тим скоріше розвиваються в нього мовні навички.
Ви й самі із задоволенням заметете, наскільки швидше ваша дитина засвоює нові слова в грі при підвищеному інтересі до неї, і тому будете шукати нові можливості до розширення його мовної практики.
Дорогі батьки! Безперестану думайте про те, як розширити коло діяльності вашої дитини, і при цьому не забувайте розмовляти з ним.
МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ
Ще про одну сторону виховної роботи в дитячому садку хотілося б розповісти, а саме про музичний розвиток дітей.
Хто хоч раз побував у дитячому садку, той знає: тут багато співають. Дітей учать ритмічно ляскати в ладоши, крокувати або бігати під музику, розрізняти різноманіття звуків: шерехи, шуми, спів птахів і т.п. У трирічному віці починають розучувати прості пісеньки. Дітям показують нескладні музичні інструменти, на яких можна акомпанувати.
У середній групі вже вчать пісні із трьох строф з більше складною мелодією. Щомісяця розучується по двох нові пісеньки. Нарешті, діти старших груп уже можуть дізнаватися музичні уривки, якщо вони їх чули раніше, передавати зміст пісні, відрізняти похідну пісню від колискової, марш - від танцювальної мелодії.
Як бачите, у дитячому садку не тільки вчать співати, але й намагаються дати початкове музичне утворення. Важливо, щоб і в родині більше приділяли увагу музичному вихованню дитини, тим більше що практично кожна людина має музичні задатки, а мова йде лише про те, як їх розвити. І тут головне - "музична атмосфера" у родині. Якщо батьки люблять музику, цю любов успадкують і їхні діти. Заняття музикою самим доброчинним образом позначаються на загальному розумовому розвитку дитини.
Звичайно, деякі батьки заперечать: "Як нам привчити дітей до музики, коли ми самі не співати не вміємо, не грати на музичних інструментах!" Однак є дуже багато способів навчити дітей любити музику, і для цього не треба бути більшим фахівцем. Для початку Можна слухати по радіо дитячі музичні передачі, які бувають і ранком, і ввечері, можна проспівати дитячу пісеньку разом з дитиною, можна прослуховувати платівки або магнітофонні записи.
Більшу допомогу в музичному вихованні дітей роблять платівки. Є чудові записи дитячих пісень, музичних добутків для дітей, іноді до них додаються й тексти.
Що ж дає дітям музичне виховання?
При слуханні музики тренується слух дитини, його Увага, уміння слухати зосереджено й цілеспрямовано. Тексти пісень знайомлять дітей з різноманіттям навколишнього світу, розширюють і закріплюють їхній словниковий запас. Сам процес співу сприяє виробленню навичок правильної мови (адже при цьому дитині доводиться Особливо чітко вимовляти звуки й слова), зміцнює голосові зв'язування, виробляє найбільш благозвучне фарбування голосу. Хоровий спів благотворно впливає на поводження дітей у колективі, переконує їх у тім, Що кожний вносить свою лепту в загальне виконання пісні.
Деякі батьки скаржаться на "немузикальність" своєї дитини, але причина нерідко полягає в тім, що дитина в дошкільному віці мала недостатню практику в слуханні музики й співі. Тому слух його нерозвинений, що виражається в не вмінні "схопити" мелодію, у неправильному відтворенні її. Але всі ці пробіли можна заповнити. Найкраще почати з того, щоб наспівувати разом з дитиною пісеньки з нескладним мотивом. Повторювати їх треба доти, поки він самостійно не навчиться правильно відтворювати мелодію.
Отут важливо звернути увагу батьків на розповсюджену оману: багато хто думають, що всім дітям легко співати високим голосом. Це не так, і дисканти - далеко не єдина форма правильно поставленого дитячого голосу. Якщо ж діти співають занадто низько, треба поступово привчати їх до більше високих нот. І ще одне зауваження: не потрібно співати занадто голосно, голос треба щадити, особливо в період, коли в хлопчиків він "ламається".
Заохочуйте дитини до співу. Нехай він сам вибере для себе ту висоту тону, що виявиться для нього самої зручної. Спонукуйте його розучувати різні пісні, прищеплюючи любов до співу. Ніколи не говорите зневажливо про музичні здібності вашої дитини.
Більша частина завдань по розвитку мови вирішується в дитячому садку повсякденно й не вимагає особливих вправ. І всі ~e у мові. завжди є ряд специфічних труднощів для дітей, перебороти які можна за допомогою спеціально розроблених ігрових вправ. Приведемо приклади таких ігор, Які, з невеликими змінами, можна організувати й будинку.
Діти стають у коло. "Тепер, - говорить вихователька, - уважно подивитеся навколо себе. Запам'ятаєте правило гри: я кидаю м’ячик, а ви повинні піймати його й при цьому назвати який-небудь предмет, так не просто так, а разом зі словом, що позначає його рід: він, вона або воно. Якщо хто помилиться, він повинен дати в заставу іграшку". Потім починається гра. Вихователька кидає м'яч, дитина ловить його й говорить "стілець - він", "вікно - воно", "вішалка - вона".
Під кінець гри діти повинні "викуповувати" свої застави, для цього їм потрібно проспівати пісеньку, або прочитати вірш, або загадати загадку. Виходить дуже весела гра.
В іншій грі активізується знання дітьми предметів побуту, природи, уміння швидко реагувати.
Вихователька стає в центрі й бере в руки м’яч. для початку визначається коло предметів, які можна називати, скажемо, рослини, або тварини, або предмети домашнього побуту. Потім вихователька викликує: "Фрукти!" - і кидає м’ячик. Дівчинка, що піймала м’ячик, може відповісти "яблуко" або "зливу" і кинути м'яч назад. Щоб гра одержав ась цікавіше, вибираються найрізноманітніші теми. Можна задавати, наприклад, такі питання: "Що має солодкий смак?",
Що може їхати по вулиці. Або які предмети зроблені з дерева?" і т.д.
Ще про одну сторону виховної роботи в дитячому садку хотілося б розповісти, а саме про музичний розвиток дітей.
Хто хоч раз побував у дитячому садку, той знає: тут багато співають. Дітей учать ритмічно ляскати в ладоши, крокувати або бігати під музику, розрізняти різноманіття звуків: шерехи, шуми, спів птахів і т.п. У трирічному віці починають розучувати прості пісеньки. Дітям показують нескладні музичні інструменти, на яких можна акомпанувати.
У середній групі вже вчать пісні із трьох строф з більше складною мелодією. Щомісяця розучується по двох нові пісеньки. Нарешті, діти старших груп уже можуть дізнаватися музичні уривки, якщо вони їх чули раніше, передавати зміст пісні, відрізняти похідну пісню від колискової, марш - від танцювальної мелодії.
Як бачите, у дитячому садку не тільки вчать співати, але й намагаються дати початкове музичне утворення. Важливо, щоб і в родині більше приділяли увагу музичному вихованню дитини, тим більше що практично кожна людина має музичні задатки, а мова йде лише про те, як їх розвити. І тут головне - "музична атмосфера" у родині. Якщо батьки люблять музику, цю любов успадкують і їхні діти. Заняття музикою самим доброчинним образом позначаються на загальному розумовому розвитку дитини.
Звичайно, деякі батьки заперечать: "Як нам привчити дітей до музики, коли ми самі не співати не вміємо, не грати на музичних інструментах!" Однак є дуже багато способів навчити дітей любити музику, і для цього не треба бути більшим фахівцем. Для початку Можна слухати по радіо дитячі музичні передачі, які бувають і ранком, і ввечері, можна проспівати дитячу пісеньку разом з дитиною, можна прослуховувати платівки або магнітофонні записи.
Більшу допомогу в музичному вихованні дітей роблять платівки. Є чудові записи дитячих пісень, музичних добутків для дітей, іноді до них додаються й тексти.
Що ж дає дітям музичне виховання?
При слуханні музики тренується слух дитини, його Увага, уміння слухати зосереджено й цілеспрямовано. Тексти пісень знайомлять дітей з різноманіттям навколишнього світу, розширюють і закріплюють їхній словниковий запас. Сам процес співу сприяє виробленню навичок правильної мови (адже при цьому дитині доводиться Особливо чітко вимовляти звуки й слова), зміцнює голосові зв'язування, виробляє найбільш благозвучне фарбування голосу. Хоровий спів благотворно впливає на поводження дітей у колективі, переконує їх у тім, Що кожний вносить свою лепту в загальне виконання пісні.
Деякі батьки скаржаться на "немузикальність" своєї дитини, але причина нерідко полягає в тім, що дитина в дошкільному віці мала недостатню практику в слуханні музики й співі. Тому слух його нерозвинений, що виражається в не вмінні "схопити" мелодію, у неправильному відтворенні її. Але всі ці пробіли можна заповнити. Найкраще почати з того, щоб наспівувати разом з дитиною пісеньки з нескладним мотивом. Повторювати їх треба доти, поки він самостійно не навчиться правильно відтворювати мелодію.
Отут важливо звернути увагу батьків на розповсюджену оману: багато хто думають, що всім дітям легко співати високим голосом. Це не так, і дисканти - далеко не єдина форма правильно поставленого дитячого голосу. Якщо ж діти співають занадто низько, треба поступово привчати їх до більше високих нот. І ще одне зауваження: не потрібно співати занадто голосно, голос треба щадити, особливо в період, коли в хлопчиків він "ламається".
Заохочуйте дитини до співу. Нехай він сам вибере для себе ту висоту тону, що виявиться для нього самої зручної. Спонукуйте його розучувати різні пісні, прищеплюючи любов до співу. Ніколи не говорите зневажливо про музичні здібності вашої дитини.
Більша частина завдань по розвитку мови вирішується в дитячому садку повсякденно й не вимагає особливих вправ. І всі ~e у мові. завжди є ряд специфічних труднощів для дітей, перебороти які можна за допомогою спеціально розроблених ігрових вправ. Приведемо приклади таких ігор, Які, з невеликими змінами, можна організувати й будинку.
Діти стають у коло. "Тепер, - говорить вихователька, - уважно подивитеся навколо себе. Запам'ятаєте правило гри: я кидаю м’ячик, а ви повинні піймати його й при цьому назвати який-небудь предмет, так не просто так, а разом зі словом, що позначає його рід: він, вона або воно. Якщо хто помилиться, він повинен дати в заставу іграшку". Потім починається гра. Вихователька кидає м'яч, дитина ловить його й говорить "стілець - він", "вікно - воно", "вішалка - вона".
Під кінець гри діти повинні "викуповувати" свої застави, для цього їм потрібно проспівати пісеньку, або прочитати вірш, або загадати загадку. Виходить дуже весела гра.
В іншій грі активізується знання дітьми предметів побуту, природи, уміння швидко реагувати.
Вихователька стає в центрі й бере в руки м’яч. для початку визначається коло предметів, які можна називати, скажемо, рослини, або тварини, або предмети домашнього побуту. Потім вихователька викликує: "Фрукти!" - і кидає м’ячик. Дівчинка, що піймала м’ячик, може відповісти "яблуко" або "зливу" і кинути м'яч назад. Щоб гра одержав ась цікавіше, вибираються найрізноманітніші теми. Можна задавати, наприклад, такі питання: "Що має солодкий смак?",
Що може їхати по вулиці. Або які предмети зроблені з дерева?" і т.д.
ПОВОДЖЕННЯ ДІТЕЙ НА ВУЛИЦІ
Давайте поговоримо ще про один вид виховної роботи в дитячому садку, що нерідко залишається поза полем зору "домашнього" дитини. Мається на увазі ознайомлення дітей з різними формами соціального поводження, у тому числі на вулиці. Як ви зрозуміли, мова йтиме про правила переходу вулиці.
Справа це дуже важливе, адже борг дорослих - матерів і батьків, бабусь і дідусів, всіх громадян нашої держави - не допускати транспортних травм дітей. А тим часом статистика свідчить про те, що діти часто стають причинами й жертвами дорожніх подій. Треба із самого раннього дитинства привчати їх правильно переходити через вулицю. Знання й дотримання при цьому дітьми правил поведінки - гарантія від непоправного лиха. Відповідальність за цю роботу лягає в першу чергу на батьків.
Життя в місті на кожному кроці надає можливості привчати дітей до правильного поводження на вулиці. Для такого тренування може бути використаний будь-який випадок, коли ви з дитиною перебуваєте на вулиці. Так він і сам вам у цьому допоможе.
- Тато, що це таке?
- А чому машина зупинилася?
- Ненька, а що таке "дорожній знак"?
- А що, цей дядько правильно переходить вулицю?
- А чому нам зараз не можна переходити на іншу сторону?
- Тато, а чому на велосипеді їздять без ліхтарів?
На кожне своє питання дитина чекає докладної відповіді. Для вас це підходящий привід дати дитині ази дорожнього букваря, збагатити його новими поданнями, закріпити на практиці те, що він уже знає із книжок. Такі поняття, як "світлофор", "перехрестя", "дорожній знак", "перехід" і т.п., дитині можна наочно пояснити. Треба постійно звертати його увагу на те, як поводяться в тій або іншій ситуації інші пішоходи, на який сигнал зупиняється транспорт і т.д.
Давайте поговоримо ще про один вид виховної роботи в дитячому садку, що нерідко залишається поза полем зору "домашнього" дитини. Мається на увазі ознайомлення дітей з різними формами соціального поводження, у тому числі на вулиці. Як ви зрозуміли, мова йтиме про правила переходу вулиці.
Справа це дуже важливе, адже борг дорослих - матерів і батьків, бабусь і дідусів, всіх громадян нашої держави - не допускати транспортних травм дітей. А тим часом статистика свідчить про те, що діти часто стають причинами й жертвами дорожніх подій. Треба із самого раннього дитинства привчати їх правильно переходити через вулицю. Знання й дотримання при цьому дітьми правил поведінки - гарантія від непоправного лиха. Відповідальність за цю роботу лягає в першу чергу на батьків.
Життя в місті на кожному кроці надає можливості привчати дітей до правильного поводження на вулиці. Для такого тренування може бути використаний будь-який випадок, коли ви з дитиною перебуваєте на вулиці. Так він і сам вам у цьому допоможе.
- Тато, що це таке?
- А чому машина зупинилася?
- Ненька, а що таке "дорожній знак"?
- А що, цей дядько правильно переходить вулицю?
- А чому нам зараз не можна переходити на іншу сторону?
- Тато, а чому на велосипеді їздять без ліхтарів?
На кожне своє питання дитина чекає докладної відповіді. Для вас це підходящий привід дати дитині ази дорожнього букваря, збагатити його новими поданнями, закріпити на практиці те, що він уже знає із книжок. Такі поняття, як "світлофор", "перехрестя", "дорожній знак", "перехід" і т.п., дитині можна наочно пояснити. Треба постійно звертати його увагу на те, як поводяться в тій або іншій ситуації інші пішоходи, на який сигнал зупиняється транспорт і т.д.
