К трем годам ребенок уже настолько владеет речью, что может рассказывать, делиться своими впечатлениями от увиденного и услышанного. да и характер его вопросов тоже изменился - малыш теперь пытается проникнуть в суть окружающих его явлений. Наряду с вопросом "что это?" появляется и знаменитое "почему?". В ответах мы рекомендуем родителям придерживаться определенных педагогических установок. Так, на свои вопросы ребенок должен получать верные и в то же время доступные его возрасту объяснения. Родителям необходимо уметь слушать своего ребенка. Ведь детям нужно немало времени, чтобы облечь свои мысли в слова. Не нужно заставлять их говорить быстрее - это ничему не поможет, а скорее затруднит процесс. Если малыш пытается рассказать про какую-то сложную для него ситуацию, ваша помощь будет заключаться в заинтересованном внимании к нему, в том, что вы дадите ребенку спокойно высказаться до конца. Можно подсказать малышу нужное слово, если вы уже поняли, о чем он хочет рассказать. Одновременно необходимо приучать ребенка к умению слушать, быть внимательным.
Кстати, обратим внимание еще на одну особенность детской речи в этом возрасте: когда ребенок начинает употреблять более длинные предложения, он нередко по несколько раз повторяет одни и те же слова. К примеру:
"Ну и вот, ну я вот, зашли мы с мамой в магазин и купили большую то-то-токву ( тыкву) ". Или, скажем: "А откуда люди знают, что луна, что луна, что луна на самом деле круглая?" Не следует напрасно волноваться: в данном случае повторы, хотя они и похожи на заикание, на самом деле лишь свидетельство еще недостаточного овладения речью. Ребенок знает, что он хочет сказать, его мысль уже сформировалась, а вот нужные слова и грамматические формы еще нужно подобрать. От родителей требуется немало такта, чтобы не торопить ребенка, не обращать его внимание на собственные ошибки, на то, что он еще не может бегло изъясняться. В данном случае постоянно указывать ребенку на то, как он беспомощен, совершенно непедагогично - он будет только еще больше растягивать фразу и повторять слова
Родителям важно запомнить следующее: многократное повторение отдельных слогов или
слов - нормальное явление в речи трехлетнего ребенка, не дающее повода для беспокойства. Наберитесь терпения, внимательно слушайте ребенка, не торопите его.
да, эту "картину" нельзя не заметить. Брита нарисовала ее по всей стене и чрезвычайно довольна произведением своих рук. Только почему-то бабушка не разделяет ее восторгов. А что же делать родителям? Ну, поначалу, наверное, надо попытаться привести обои в порядок, но главное - подумать, каким способом дать ребенку возможность вволю рисовать. Пусть перед глазами родителей предстанут размалеванные обои, чтобы наши советы особенно запомнились:
1. Поскольку ребенок любит рисовать на больших плоскостях, принесите ему листы упаковочной бумаги или поставьте в комнату большую доску (ее можно купить или сделать самим) - она, несомненно, привлечет внимание ребенка. А если летом захватить с собой на машине такую доску на пляж или на лужайку, ею смогут воспользоваться сразу много ребятишек. К тому ~e обращение с доской, естественно, побуждает детей играть в школу. Правда, они еще не умеют читать и писать, зато рисовать будут с удовольствием.
2. Во время рисования ребенку лучше находиться за столом. А ведь вам неоднократно доводилось наблюдать, как дети рисуют, лежа на полу или стоя, положив альбом для рисования на стул или табуретку.
Способность передать свои впечатления в виде рисунка является чрезвычайно важным моментом в развитии ребенка. дайте ему эту возможность, но и подскажите, как пользоваться карандашами и красками.
Интересный опыт провела один педагог, которая описала его в книге "Мы красим и рисуем вместе с малышами". Вот как, например, она учила детей рисовать круг: "Вначале я принесла обруч и спросила малышей, что это такое. Одни говорили, что это обруч, другие, что круг, но все убедились, что его можно катать по полу и что он круглый, как колесо. Тут я попросила всех детей встать и нарисовать пальцем круг в воздухе.
Сначала они рисовали пальчиком маленькие круги, потом все больше и больше, до тех пор пока им не пришлось становиться на цыпочки и раздвигать руки во всю ширь, ведь круг, который мы собирались нарисовать, был таким большим. При этом все выговаривали слово "круглый", а потом долго тянули звук "р-р-р". Слово "круглый" и звук "р-р-р" как бы подчеркивали и закрепляли те движения, которые выполняли дети, описывая в воздухе окружность. После того как мы нарисовали большой круг в воздухе, мы нарисовали его пальцем на столе и уж затем карандашом на бумаге".
Этот пример убедительно показывает, как важно образно представить ребенку предмет и как это расширяет круг его познаний.
Позанимайтесь с ребенком сами. Пусть он рисует на бумаге круги, большие . маленькие. ВЫ заметите, что с каждым разом линии будут все более плавными. Один круг будем называть "мотком шерсти", другой "солнышком" "обручем"" " , мячом, "цветком". Пусть ребенок увидит, что несколькими кругами можно даже нарисовать человечка. Не придирайтесь к ребенку, если порой у него один круг означает то один предмет, то другой. Такая многозначность типична для детского восприятия, он видит в рисунке то, что в данный момент особенно занимает его ум.
Постарайтесь понять его точку зрения и не забудьте отметить успехи малыша.
Еще несколько слов о красках и кисточках. Для первых опытов лучше использовать широкую кисть, ведь ребенок еще красит с большим нажимом. Кстати, поэтому кисточка не должна быть и особенно мягкой, лучше всего если она будет из щетины. В данном случае готовые плакатные краски больше подходят, чем акварель, которую надо разводить водой. Книжки для раскрашивания также являются большим подспорьем в эстетическом воспитании наших маленьких граждан. Покупая их, обращайте особое внимание на отчетливость формы рисунка. Хорошо также, если предметы для раскрашивания своим содержанием будят фантазию ребенка. При этом помните, что самостоятельное рисование малыша - важный этап в его развитии.
Развитие детского рисунка можно представить по такой схеме:
С одного года до трех лет: дети вначале рисуют "каракули, потом появляются круглые формы, которые могут означать что угодно. Следующий шаг - изображение человечка, состоящего из головы и ног.
С трех до пяти лет: в рисунках Появляются некоторые конкретизирующие детали, например человечек уже с элементами одежды. В этом возрасте типичны так называемые "рентгеновские изображения", когда просматривается внутренняя часть Дома, который изображается без стен. В рисунках отражается растущая степень познания ребенком окружающего мира.
С пяти до шести лет: в этом возрасте особенно хорошо видны успехи ребенка в рисовании. он уже замечает, что люди бывают разного роста. В рисунках может быть показано различное положение людей в пространстве.
Рисование - один из главных видов детской деятельности в дошкольном возрасте.
Оно способствует не только эстетическому и. эмоциональному развитию ребенка, но и является для него важным средством познания окружающего мира. Родители должны прививать ребенку любовь к рисованию, поддерживать в нём желание нарисовать то, что он видит, передать в красках свое восприятие различных предметов и явлений.
в детском саду у каждого дошкольника есть своя папка, куда воспитательница складывает
все его рисунки с указанием даты их выполнения. Со временем
такая папка будет представлять немалый интерес для родителей, да и для самого ребенка. Имеет смысл завести подобную папку и дома для тех детей, которые не посещают детский сад.
Кстати, обратим внимание еще на одну особенность детской речи в этом возрасте: когда ребенок начинает употреблять более длинные предложения, он нередко по несколько раз повторяет одни и те же слова. К примеру:
"Ну и вот, ну я вот, зашли мы с мамой в магазин и купили большую то-то-токву ( тыкву) ". Или, скажем: "А откуда люди знают, что луна, что луна, что луна на самом деле круглая?" Не следует напрасно волноваться: в данном случае повторы, хотя они и похожи на заикание, на самом деле лишь свидетельство еще недостаточного овладения речью. Ребенок знает, что он хочет сказать, его мысль уже сформировалась, а вот нужные слова и грамматические формы еще нужно подобрать. От родителей требуется немало такта, чтобы не торопить ребенка, не обращать его внимание на собственные ошибки, на то, что он еще не может бегло изъясняться. В данном случае постоянно указывать ребенку на то, как он беспомощен, совершенно непедагогично - он будет только еще больше растягивать фразу и повторять слова
Родителям важно запомнить следующее: многократное повторение отдельных слогов или
слов - нормальное явление в речи трехлетнего ребенка, не дающее повода для беспокойства. Наберитесь терпения, внимательно слушайте ребенка, не торопите его.
да, эту "картину" нельзя не заметить. Брита нарисовала ее по всей стене и чрезвычайно довольна произведением своих рук. Только почему-то бабушка не разделяет ее восторгов. А что же делать родителям? Ну, поначалу, наверное, надо попытаться привести обои в порядок, но главное - подумать, каким способом дать ребенку возможность вволю рисовать. Пусть перед глазами родителей предстанут размалеванные обои, чтобы наши советы особенно запомнились:
1. Поскольку ребенок любит рисовать на больших плоскостях, принесите ему листы упаковочной бумаги или поставьте в комнату большую доску (ее можно купить или сделать самим) - она, несомненно, привлечет внимание ребенка. А если летом захватить с собой на машине такую доску на пляж или на лужайку, ею смогут воспользоваться сразу много ребятишек. К тому ~e обращение с доской, естественно, побуждает детей играть в школу. Правда, они еще не умеют читать и писать, зато рисовать будут с удовольствием.
2. Во время рисования ребенку лучше находиться за столом. А ведь вам неоднократно доводилось наблюдать, как дети рисуют, лежа на полу или стоя, положив альбом для рисования на стул или табуретку.
Способность передать свои впечатления в виде рисунка является чрезвычайно важным моментом в развитии ребенка. дайте ему эту возможность, но и подскажите, как пользоваться карандашами и красками.
Интересный опыт провела один педагог, которая описала его в книге "Мы красим и рисуем вместе с малышами". Вот как, например, она учила детей рисовать круг: "Вначале я принесла обруч и спросила малышей, что это такое. Одни говорили, что это обруч, другие, что круг, но все убедились, что его можно катать по полу и что он круглый, как колесо. Тут я попросила всех детей встать и нарисовать пальцем круг в воздухе.
Сначала они рисовали пальчиком маленькие круги, потом все больше и больше, до тех пор пока им не пришлось становиться на цыпочки и раздвигать руки во всю ширь, ведь круг, который мы собирались нарисовать, был таким большим. При этом все выговаривали слово "круглый", а потом долго тянули звук "р-р-р". Слово "круглый" и звук "р-р-р" как бы подчеркивали и закрепляли те движения, которые выполняли дети, описывая в воздухе окружность. После того как мы нарисовали большой круг в воздухе, мы нарисовали его пальцем на столе и уж затем карандашом на бумаге".
Этот пример убедительно показывает, как важно образно представить ребенку предмет и как это расширяет круг его познаний.
Позанимайтесь с ребенком сами. Пусть он рисует на бумаге круги, большие . маленькие. ВЫ заметите, что с каждым разом линии будут все более плавными. Один круг будем называть "мотком шерсти", другой "солнышком" "обручем"" " , мячом, "цветком". Пусть ребенок увидит, что несколькими кругами можно даже нарисовать человечка. Не придирайтесь к ребенку, если порой у него один круг означает то один предмет, то другой. Такая многозначность типична для детского восприятия, он видит в рисунке то, что в данный момент особенно занимает его ум.
Постарайтесь понять его точку зрения и не забудьте отметить успехи малыша.
Еще несколько слов о красках и кисточках. Для первых опытов лучше использовать широкую кисть, ведь ребенок еще красит с большим нажимом. Кстати, поэтому кисточка не должна быть и особенно мягкой, лучше всего если она будет из щетины. В данном случае готовые плакатные краски больше подходят, чем акварель, которую надо разводить водой. Книжки для раскрашивания также являются большим подспорьем в эстетическом воспитании наших маленьких граждан. Покупая их, обращайте особое внимание на отчетливость формы рисунка. Хорошо также, если предметы для раскрашивания своим содержанием будят фантазию ребенка. При этом помните, что самостоятельное рисование малыша - важный этап в его развитии.
Развитие детского рисунка можно представить по такой схеме:
С одного года до трех лет: дети вначале рисуют "каракули, потом появляются круглые формы, которые могут означать что угодно. Следующий шаг - изображение человечка, состоящего из головы и ног.
С трех до пяти лет: в рисунках Появляются некоторые конкретизирующие детали, например человечек уже с элементами одежды. В этом возрасте типичны так называемые "рентгеновские изображения", когда просматривается внутренняя часть Дома, который изображается без стен. В рисунках отражается растущая степень познания ребенком окружающего мира.
С пяти до шести лет: в этом возрасте особенно хорошо видны успехи ребенка в рисовании. он уже замечает, что люди бывают разного роста. В рисунках может быть показано различное положение людей в пространстве.
Рисование - один из главных видов детской деятельности в дошкольном возрасте.
Оно способствует не только эстетическому и. эмоциональному развитию ребенка, но и является для него важным средством познания окружающего мира. Родители должны прививать ребенку любовь к рисованию, поддерживать в нём желание нарисовать то, что он видит, передать в красках свое восприятие различных предметов и явлений.
в детском саду у каждого дошкольника есть своя папка, куда воспитательница складывает
все его рисунки с указанием даты их выполнения. Со временем
такая папка будет представлять немалый интерес для родителей, да и для самого ребенка. Имеет смысл завести подобную папку и дома для тех детей, которые не посещают детский сад.
Давайте поговорим еще об одном виде воспитательной работы в детском саду, который нередко остается вне поля зрения "домашнего" ребенка. Имеется в виду ознакомление детей с различными формами социального поведения, в том числе на улице. Как вы поняли, речь пойдет о правилах перехода улицы.
Дело это очень важное, ведь долг взрослых - матерей и отцов, бабушек и дедушек, всех граждан нашего государства - не допускать транспортных травм детей. А между тем статистика свидетельствует о том, что дети часто становятся причинами и жертвами дорожных происшествий. Надо с самого раннего детства приучать их правильно переходить через улицу. Знание и соблюдение при этом детьми правил поведения - гарантия от непоправимой беды. Ответственность за эту работу ложится в первую очередь на родителей.
Жизнь в городе на каждом шагу предоставляет возможности приучать детей к правильному поведению на улице. Для такой тренировки может быть использован любой случай, когда вы с ребенком находитесь на улице. Да он и сам вам в этом поможет.
- Папа, что это такое?
- А почему машина остановилась?
- Мамочка, а что такое "дорожный знак"?
- А что, этот дядя правильно переходит улицу?
- А почему нам сейчас нельзя переходить на другую сторону?
- Папа, а почему на велосипеде ездят без фонарей?
На каждый свой вопрос ребенок ждет обстоятельного ответа. Для вас это подходящий повод преподать ребенку азы дорожного букваря, обогатить его новыми представлениями, закрепить на практике то, что он уже знает из книжек. Такие понятия, как "светофор", "перекресток", "дорожный знак", "переход" и т. п., ребенку можно наглядно объяснить. Надо постоянно обращать его внимание на то, как ведут себя в той или иной ситуации другие пешеходы, на какой сигнал останавливается транспорт и т. д.
Дело это очень важное, ведь долг взрослых - матерей и отцов, бабушек и дедушек, всех граждан нашего государства - не допускать транспортных травм детей. А между тем статистика свидетельствует о том, что дети часто становятся причинами и жертвами дорожных происшествий. Надо с самого раннего детства приучать их правильно переходить через улицу. Знание и соблюдение при этом детьми правил поведения - гарантия от непоправимой беды. Ответственность за эту работу ложится в первую очередь на родителей.
Жизнь в городе на каждом шагу предоставляет возможности приучать детей к правильному поведению на улице. Для такой тренировки может быть использован любой случай, когда вы с ребенком находитесь на улице. Да он и сам вам в этом поможет.
- Папа, что это такое?
- А почему машина остановилась?
- Мамочка, а что такое "дорожный знак"?
- А что, этот дядя правильно переходит улицу?
- А почему нам сейчас нельзя переходить на другую сторону?
- Папа, а почему на велосипеде ездят без фонарей?
На каждый свой вопрос ребенок ждет обстоятельного ответа. Для вас это подходящий повод преподать ребенку азы дорожного букваря, обогатить его новыми представлениями, закрепить на практике то, что он уже знает из книжек. Такие понятия, как "светофор", "перекресток", "дорожный знак", "переход" и т. п., ребенку можно наглядно объяснить. Надо постоянно обращать его внимание на то, как ведут себя в той или иной ситуации другие пешеходы, на какой сигнал останавливается транспорт и т. д.
"Игра для детей - путь познания мира, в котором они живут и изменить который они призваны - вот как оценивал Максим Горький значение игры для развития ребенка.
Начиная с четырехлетнего возраста ребенок все больше приучается играть с другими детьми, что особенно способствует развитию детского мышления и речи. Положительное влияние на овладение языком оказывает игра, где участвуют и дети постарше.
Однако, чтобы игра стала важной формой жизнедеятельности ребенка, он должен получать различные импульсы и побуждения из окружающей его обстановки, то есть иметь рядом предметы, которые бы попали его к игре. В этой связи следовало бы сказать о типах игрушек. Среди них мы различаем:
отдельные материалы, так сказать, сырье для создания игрушки или организации игры (глина, песок, дерево, бумага) ;
игрушки-полуфабрикаты, оформленные лишь частично (кубики, наборы строительных материалов, элементы для моделей и т. п.) ;
простые или механические сюжетные игрушки (машины, куклы).
Как вы заметили, в этот перечень не вошли прищепки для белья, кастрюли, мясорубки и другие предметы домашнего обихода, а между тем они являются, чуть ли не любимейшими игрушками малышей!
Родителям всегда необходимо помнить, что решающая роль в детских играх остается за ними.
Что мы имеем в виду?
Прежде всего родители сами выбирают детям игрушки и оценивают их полезность для своего ребенка. Помните: у ребенка не должно быть слишком много игрушек! Кому из нас не доводил ось видеть гигантский ящик, доверху набитый игрушками, к которым ребенок уже потерял интерес, хотя бы потому, что он никак не может решить, какую же из них ему следует взять в руки в данный момент.
Наблюдая за своим ребенком, родители могут "направить" игру, "подтолкнуть" ее, если она Почему-либо не клеится. Покажите малышу нужные предметы, подскажите необходимые действия, задайте ему наводящий вопрос - и вот он снова целиком поглощен своим занятием. Не тормошите его, дайте ему вдосталь поиграть и поощрите его усилия: "Неужели тебе удастся выстроить башню до самого верха? Вот будет радость для мамы!" Побуждайте ребенка говорить во время игры, для этого проявляйте к игре живой интерес, ненавязчиво задавайте наводящие вопросы.
Начиная с четырехлетнего возраста ребенок все больше приучается играть с другими детьми, что особенно способствует развитию детского мышления и речи. Положительное влияние на овладение языком оказывает игра, где участвуют и дети постарше.
Однако, чтобы игра стала важной формой жизнедеятельности ребенка, он должен получать различные импульсы и побуждения из окружающей его обстановки, то есть иметь рядом предметы, которые бы попали его к игре. В этой связи следовало бы сказать о типах игрушек. Среди них мы различаем:
отдельные материалы, так сказать, сырье для создания игрушки или организации игры (глина, песок, дерево, бумага) ;
игрушки-полуфабрикаты, оформленные лишь частично (кубики, наборы строительных материалов, элементы для моделей и т. п.) ;
простые или механические сюжетные игрушки (машины, куклы).
Как вы заметили, в этот перечень не вошли прищепки для белья, кастрюли, мясорубки и другие предметы домашнего обихода, а между тем они являются, чуть ли не любимейшими игрушками малышей!
Родителям всегда необходимо помнить, что решающая роль в детских играх остается за ними.
Что мы имеем в виду?
Прежде всего родители сами выбирают детям игрушки и оценивают их полезность для своего ребенка. Помните: у ребенка не должно быть слишком много игрушек! Кому из нас не доводил ось видеть гигантский ящик, доверху набитый игрушками, к которым ребенок уже потерял интерес, хотя бы потому, что он никак не может решить, какую же из них ему следует взять в руки в данный момент.
Наблюдая за своим ребенком, родители могут "направить" игру, "подтолкнуть" ее, если она Почему-либо не клеится. Покажите малышу нужные предметы, подскажите необходимые действия, задайте ему наводящий вопрос - и вот он снова целиком поглощен своим занятием. Не тормошите его, дайте ему вдосталь поиграть и поощрите его усилия: "Неужели тебе удастся выстроить башню до самого верха? Вот будет радость для мамы!" Побуждайте ребенка говорить во время игры, для этого проявляйте к игре живой интерес, ненавязчиво задавайте наводящие вопросы.
Речь пойдет о том периоде, когда маленький человек говорит не умолкая. Слово за словом, вопрос за вопросом. Ребенок усваивает все больше слов, он хотел бы говорить быстрее, чем ему пока удается. Ведь правильно соединять друг с другом отдельные звуки - немалое искусство. Для овладения им нужно произносить трудные слова по много раз, причем вначале это делают взрослые, и, когда слово становится уже на слуху у малыша, он тоже "разучивает" его. ВЫ наверняка не раз были свидетелями такого процесса. для детей "картошка", например, - трудное слово, ведь оно составлено из целых трех слогов. Два последних слога легче первого, да к тому же и ударение падает на предпоследний так что вначале из детского рта вылетает только тошка. И таких слов немало. К тому же есть еще целый ряд разных по значению слов, которые Отличаются друг от друга лишь одним звуком, скажем: палка - галка губы - зубы; репка - кепка и др. их ведь тоже необходимо научиться произносить и различать.
дорогая мамочка! Пожалуйста, говори со мной медленно и внятно! Ведь иногда у меня вместо "хлеб" получается "сеп" так что ты почаще произноси трудные для меня слова.
Может быть, милые родители, стоит записывать отдельные слова, которые, как вы заметили, неправильно выговаривает ваш ребенок Тогда вы будете намеренно использовать их в своей речи как можно чаще, чтобы у него возник Устойчивый образ слова
дорогая мамочка! Пожалуйста, говори со мной медленно и внятно! Ведь иногда у меня вместо "хлеб" получается "сеп" так что ты почаще произноси трудные для меня слова.
Может быть, милые родители, стоит записывать отдельные слова, которые, как вы заметили, неправильно выговаривает ваш ребенок Тогда вы будете намеренно использовать их в своей речи как можно чаще, чтобы у него возник Устойчивый образ слова
Когда ребенку исполнится год, он уже может подниматься на ножки, может ходить, держась за руку или самостоятельно. Речь взрослых он понимает настолько хорошо, что может выполнять многие просьбы и требования.
Умение ребенка двигаться в вертикальном положении означает достижение им принципиально нового уровня в познании окружающего мира. Малыш буквально "штурмует" его. Все, что попадает ему в руки, осматривается и ощупывается, перемещается или же ломается - если только у нашего "исследователя" хватит на то сил. А как влекут его к себе скатерти и вазы и все то, что находится в комнате на уровне его глаз! Немало нового открывается ребенку и во время прогулок. Он собирает целые груды камней. Именно в этот период, когда ребенок вступает в контакт с множеством новых предметов, чрезвычайно обогащается его жизненный опыт. Это находит прямое отражение в развитии речи малыша,, которая совершенствуется с каждым днем.
Здесь мы хотим обратить внимание на одно обстоятельство, которое, хотя и не имеет прямого отношения к развитию речи, однако должно быть упомянуто. Уже было сказано, что ребенок пытается познать окружающий мир. Он рассматривает предметы со всех сторон, на ощупь постигает такие их свойства, как "мягкий", "острый", "горячий" и так далее. Многие предметы проходят "контроль качества" у него во рту, ведь губы и язык дают нам дополнительную информацию о предмете. Ребенок пытается выяснить, можно ли его выпить или съесть, каков он на вкус. Так что, дорогие мамы, позаботьтесь о том, чтобы все опасные предметы в домашнем хозяйстве, а также лекарства, изделия бытовой химии (стиральные порошки, паста для натирки полов, крем для обуви и прочее), эссенции (особенно уксусная!) были хорошенько спрятаны от детей. Папы! Не делайте ВИД, что вас это не касается! Проследите за тем, чтобы все рабочие инструменты, гвозди, кнопки и т. п. были вне пределов досягаемости малыша.
Кстати, знаете ли вы, что следует делать, если ребенок, несмотря на все принятые меры, ухитрился проглотить нечто такое, что может быть опасным или вредным? Запомните эти несложные правила назубок:
1: Не теряйте времени и вызовите врача!
2. Постарайтесь сохранить упаковку, этикетку или же пробу того вещества, которое проглотил ребенок, чтобы Показать врачу.
Но будем надеяться, что все опасные предметы и составы в вашем доме надежно упрятаны под замок.
И снова напоминаем вам, как важно соблюдать правильный режим.
Каждый член семьи должен позаботиться о безопасности ребенка и подумать о том, каким образом предотвратить возможные несчастные случаи!
В полтора года каждое слово ребенка, как правило, выражает желание, требование, радость или недовольство. Либо же таким образом он взывает к тому, чтобы восстановилась приятная для него ситуация. Говорить законченными предложениями малыш еще не может, поэтому он произносит знакомые ему, подчас сильно измененные и усеченные слова с различными интонациями, приспосабливая их к той или иной обстановке. Так, например, "ба" может означать и "барабан", и "бороду", и "банан". Как правило, родители хорошо понимают, что же волнует в данный момент их любимца.
По-разному произнесенное слово "мама" может иметь целый ряд значений. Тут и "Мамочка, подойди!", и "Мама, где ты?", и "Мама, я хочу к тебе на ручки!", и "Вот моя мама, как я рад!".
Такими однословными фразами ребенок говорит примерно в течение полу года. В это время одно и то же слово используется для обозначения самых различных предметов и лиц. "Папой" могут называться подряд все мужчины. Все, что движется, но не похоже на человека, проходит под именем "гав-гав" . Желание пить выражается словечком "тила" (от слова "бутылка") . Ребенку, конечно же, нужна не бутылка, а ее содержимое, но поскольку питье всякий раз имеет обличье бутылочки, то "тила" покрывает весь комплекс проблем, связанных с питьем. Если же ребенок говорит "мяч", это никак не следует понимать как констатацию, что вот-де этот круглый предмет - мяч. Слово это может означать и то, что малыш ищет мячик, и что он его нашел, и что радуется ему.
Одно слово ребенка может заменить длиннейшую фразу взрослого. Самое любимое в этот период слово "там" . "Там" - это и рассказ, и вопрос,
и требование. "Там" может означать, например:
"По смотри-ка, что у меня есть и что я с этим сделаю!" "Там" может кричать и как радость, как протест. Спросите малыша, где находится тот или иной предмет. Он ответит вам "там" и радостно укажет пальчиком в нужном направлении. Чтобы понять своего ребенка, следите за его интонацией!
Постепенно ваш ребенок начинает отличать появляющихся в доме мужчин друг от друга, и слово "папа" остается закрепленным только за отцом, другие же представители сильного пола называются "дядя".
Стремление к уточнению понятий у детей совпадает с началом периода бесчисленных вопросов. Первые из них направлены на уточнение названий предметов. Начинается это примерно с полутора лет, когда у ребенка происходит интенсивное расширение словарного запаса, особенно существительных.
Вот что пишет по этому поводу профессор Шмидт Кольмер:
"Понимание речи, говорение и мышление ребенка могут благоприятно развиваться лишь в том случае, если жизнь ребенка носит немонотонный характер. Ребенок должен видеть и соприкасаться с возможно большим числом предметов. Плохо, когда его занятия в течение дня протекают как получится, "на авось". их следует направлять таким образом, чтобы малыш познавал различные свойства и возможности предметов одновременно с их наименованиями" *.
Кстати, вы заметили, как ребенок хочет помочь вам во всех работах по дому, причем не только стоять рядом, а именно выполнять эту работу самому! Нередко дети пробуют сами умываться и одеваться, приговаривая при этом:
"Теперь ляле - чулочки, теперь ляле - платьице".
В полтора года ребенок действительно уже может кое что делать, только наберитесь терпения. Даже если вы просто попросили его показать свою ладошку, ребенку нужно некоторое время, чтобы "переварить" вашу просьбу, и лишь затем он выполнит ее. Ему нужно какое-то время на "переключение". Сопровождая маму по квартире, когда та убирает, ребенок многое постигает и многому учится. Малыш может уже орудовать веником или помогать накрыть на стол.
Нет, нет, еще не пришел возраст "почемучек", когда у родителей подчас голова идет кругом и волосы встают дыбом, особенно если они пытаются подробно ответить на все вопросы. Поначалу ребенок лишь интересуется названием предметов, которые он видит. С утра до вечера только и слышно: "Это?", "То?", "А это?", "А то?" Он просит по несколько раз повторять название, то ли пытаясь определить, всегда ли предмет так обозначается, то ли стараясь по лучше запомнить его.
При этом он открывает для себя тождественность некоторых предметов, и его чрезвычайно радует тот факт, что многие вещи носят одинаковые названия. Словом "книга", оказывается, можно назвать и собственные книжки с картинками, и книжки старших братьев и сестер, и даже те толстые книги в шкафу, которые папа строго запретил брать. В результате ребенок постигает понятие множественности, хотя форму существительного во множественном числе образует пока неверно. Кто из нас не помнит классических примеров вроде "ребенки" и т. п.
Возраст вопросов длится разное время у разных детей.
Райнер, например, задавал в два года вопрос "что это?", лишь когда разглядывал с мамой картинки в книжке, между тем как те же самые предметы в его комнате были мальчику давно знакомы. А вот повторное узнавание их на картинке должно было сопровождаться и повторным названием предметов.
Тут уместно высказаться по поводу проблемы контактов детей с животными: Животные обладают для малышей особой притягательной силой. Поэтому ничего нет удивительного в том, что дети так любят подражать крикам различных зверей. Не упускайте возможности познакомить вашего малыша с теми животными, которых он может встретить во дворе и на улице. Ошибочно думать, что для детей привлекателен только зоопарк. Кормушка для птиц, устроенная на дереве, утки, которые ныряют в соседнем пруду, квохчущие куры, золотые рыбки в аквариуме и даже черви и майские жуки - все это бесконечно интересно для ребенка. И конечно же, наблюдения за поведением животных в зоопарке. Первые вопросы, которые ребенок задает нам в связи с увиденным, - это первые шаги на пути познания тайн природы. Расширение опыта ребенка и его кругозора в свою очередь обогащает его речь.
Родители могут сделать немало для воспитания в своем ребенке интереса к природе и уважения к ней. В то же время, когда малыш пытается схватить за хвост кошку или взять за лапу собаку, взрослый не должен упустить случая рассказать о тех возможных опасностях, которые с этим связаны. К счастью, в деле воспитания в детях любви ко всему живому у нас есть несомненные успехи и уже никто не грозит ребенку "большой черной собакой" :
Помните: в возрасте, когда словарный запас у ребенка быстро увеличивается, для более активного овладения речью ему необходимы все новые и новые импульсы. У себя дома, на площадке для игр, на прогулке ребенок усваивает множество новых слов.
Не забывайте ответе малышу на любой опрос относительно названий предметов, их свойств действий. Будьте внимательны к его вопросам, поощряйте любознательность своего ребенка.
знакомятся со многими предметами и событиями сначала по книге. Достаточно назвать трамвай или метро, которые деревенские дети видят впервые в книге. С коровами и лошадьми городской ребенок познакомится по картинкам намного раньше, чем он увидит их в жизни. Книги - наши большие помощники, и чем раньше мы дадим их в руки ребенку, тем лучше. Уже в возрасте десяти месяцев картинки привлекают малышей.
Внимание и наблюдательность ребенка развиваются интенсивнее, если задавать ему вопросы по картинкам, которые он видит в книге, обращая его внимание на отдельные детали. При этом одновременно расширяется активный словарь малыша, развивается его речь. Картинки побуждают детей высказываться. Самые первые детские книжки должны содержать ясные, однозначные рисунки. Обилие деталей может смутить малыша, затруднить для него узнавание знакомых предметов.
Научите ребенка, как нужно обращаться с книгами.
Вы наверняка уже заметили, что дети часто держат книжки вверх ногами, так что изображение получается перевернутым. Такие понятия, как "верх" и "низ", "спереди" и "сзади", "налево" и "направо", пока еще не знакомы малышу. Усваиваться они будут постепенно, с возрастом. Вначале надо рассматривать книжку вместе с ребенком, называя ему предметы, которые изображены, даже если он уже их видел. А потом проверьте, узнает ли ребенок на рисунке то, что видел в собственном доме. Эта способность к узнаванию есть немалое достижение, которому нужно обучиться.
После того как ребенок станет узнавать предметы в целом, можно перейти к деталям. Для ребенка нет большего удовольствия, чем отвечать на ваши вопросы. Вы можете спрашивать его о самом разном: где глаза или лапы у животного, колеса или двери в машине или в трамвае и т. п.
Не забудьте поговорить о форме и окраске предмета, обращая внимание ребенка на его отличие от других:
Смотри, какой красивый мячик! А где еще мяч? Вот он!
Он тоже круглый? А что еще бывает круглым?" Как правило, до трех лет дети еще не очень уверенно называют цвета, но нужно неустанно показывать им различие окраски, снова и снова называя цвета: "Посмотри, Вера, какая красивая пожарная машина! Она красная, как вон та крыша. Да и платьице у тебя тоже красное".
с самого начала необходимо выделить для детских книжек постоянное место, к которому ребенок самостоятельно мог бы добираться.
Во время чтения книжек задавайте ребенку соответствующие его возрасту вопросы картинкам:
Что это? , Что они делают?" и т. п.
Умение ребенка двигаться в вертикальном положении означает достижение им принципиально нового уровня в познании окружающего мира. Малыш буквально "штурмует" его. Все, что попадает ему в руки, осматривается и ощупывается, перемещается или же ломается - если только у нашего "исследователя" хватит на то сил. А как влекут его к себе скатерти и вазы и все то, что находится в комнате на уровне его глаз! Немало нового открывается ребенку и во время прогулок. Он собирает целые груды камней. Именно в этот период, когда ребенок вступает в контакт с множеством новых предметов, чрезвычайно обогащается его жизненный опыт. Это находит прямое отражение в развитии речи малыша,, которая совершенствуется с каждым днем.
Здесь мы хотим обратить внимание на одно обстоятельство, которое, хотя и не имеет прямого отношения к развитию речи, однако должно быть упомянуто. Уже было сказано, что ребенок пытается познать окружающий мир. Он рассматривает предметы со всех сторон, на ощупь постигает такие их свойства, как "мягкий", "острый", "горячий" и так далее. Многие предметы проходят "контроль качества" у него во рту, ведь губы и язык дают нам дополнительную информацию о предмете. Ребенок пытается выяснить, можно ли его выпить или съесть, каков он на вкус. Так что, дорогие мамы, позаботьтесь о том, чтобы все опасные предметы в домашнем хозяйстве, а также лекарства, изделия бытовой химии (стиральные порошки, паста для натирки полов, крем для обуви и прочее), эссенции (особенно уксусная!) были хорошенько спрятаны от детей. Папы! Не делайте ВИД, что вас это не касается! Проследите за тем, чтобы все рабочие инструменты, гвозди, кнопки и т. п. были вне пределов досягаемости малыша.
Кстати, знаете ли вы, что следует делать, если ребенок, несмотря на все принятые меры, ухитрился проглотить нечто такое, что может быть опасным или вредным? Запомните эти несложные правила назубок:
1: Не теряйте времени и вызовите врача!
2. Постарайтесь сохранить упаковку, этикетку или же пробу того вещества, которое проглотил ребенок, чтобы Показать врачу.
Но будем надеяться, что все опасные предметы и составы в вашем доме надежно упрятаны под замок.
И снова напоминаем вам, как важно соблюдать правильный режим.
Каждый член семьи должен позаботиться о безопасности ребенка и подумать о том, каким образом предотвратить возможные несчастные случаи!
В полтора года каждое слово ребенка, как правило, выражает желание, требование, радость или недовольство. Либо же таким образом он взывает к тому, чтобы восстановилась приятная для него ситуация. Говорить законченными предложениями малыш еще не может, поэтому он произносит знакомые ему, подчас сильно измененные и усеченные слова с различными интонациями, приспосабливая их к той или иной обстановке. Так, например, "ба" может означать и "барабан", и "бороду", и "банан". Как правило, родители хорошо понимают, что же волнует в данный момент их любимца.
По-разному произнесенное слово "мама" может иметь целый ряд значений. Тут и "Мамочка, подойди!", и "Мама, где ты?", и "Мама, я хочу к тебе на ручки!", и "Вот моя мама, как я рад!".
Такими однословными фразами ребенок говорит примерно в течение полу года. В это время одно и то же слово используется для обозначения самых различных предметов и лиц. "Папой" могут называться подряд все мужчины. Все, что движется, но не похоже на человека, проходит под именем "гав-гав" . Желание пить выражается словечком "тила" (от слова "бутылка") . Ребенку, конечно же, нужна не бутылка, а ее содержимое, но поскольку питье всякий раз имеет обличье бутылочки, то "тила" покрывает весь комплекс проблем, связанных с питьем. Если же ребенок говорит "мяч", это никак не следует понимать как констатацию, что вот-де этот круглый предмет - мяч. Слово это может означать и то, что малыш ищет мячик, и что он его нашел, и что радуется ему.
Одно слово ребенка может заменить длиннейшую фразу взрослого. Самое любимое в этот период слово "там" . "Там" - это и рассказ, и вопрос,
и требование. "Там" может означать, например:
"По смотри-ка, что у меня есть и что я с этим сделаю!" "Там" может кричать и как радость, как протест. Спросите малыша, где находится тот или иной предмет. Он ответит вам "там" и радостно укажет пальчиком в нужном направлении. Чтобы понять своего ребенка, следите за его интонацией!
Постепенно ваш ребенок начинает отличать появляющихся в доме мужчин друг от друга, и слово "папа" остается закрепленным только за отцом, другие же представители сильного пола называются "дядя".
Стремление к уточнению понятий у детей совпадает с началом периода бесчисленных вопросов. Первые из них направлены на уточнение названий предметов. Начинается это примерно с полутора лет, когда у ребенка происходит интенсивное расширение словарного запаса, особенно существительных.
Вот что пишет по этому поводу профессор Шмидт Кольмер:
"Понимание речи, говорение и мышление ребенка могут благоприятно развиваться лишь в том случае, если жизнь ребенка носит немонотонный характер. Ребенок должен видеть и соприкасаться с возможно большим числом предметов. Плохо, когда его занятия в течение дня протекают как получится, "на авось". их следует направлять таким образом, чтобы малыш познавал различные свойства и возможности предметов одновременно с их наименованиями" *.
Кстати, вы заметили, как ребенок хочет помочь вам во всех работах по дому, причем не только стоять рядом, а именно выполнять эту работу самому! Нередко дети пробуют сами умываться и одеваться, приговаривая при этом:
"Теперь ляле - чулочки, теперь ляле - платьице".
В полтора года ребенок действительно уже может кое что делать, только наберитесь терпения. Даже если вы просто попросили его показать свою ладошку, ребенку нужно некоторое время, чтобы "переварить" вашу просьбу, и лишь затем он выполнит ее. Ему нужно какое-то время на "переключение". Сопровождая маму по квартире, когда та убирает, ребенок многое постигает и многому учится. Малыш может уже орудовать веником или помогать накрыть на стол.
Нет, нет, еще не пришел возраст "почемучек", когда у родителей подчас голова идет кругом и волосы встают дыбом, особенно если они пытаются подробно ответить на все вопросы. Поначалу ребенок лишь интересуется названием предметов, которые он видит. С утра до вечера только и слышно: "Это?", "То?", "А это?", "А то?" Он просит по несколько раз повторять название, то ли пытаясь определить, всегда ли предмет так обозначается, то ли стараясь по лучше запомнить его.
При этом он открывает для себя тождественность некоторых предметов, и его чрезвычайно радует тот факт, что многие вещи носят одинаковые названия. Словом "книга", оказывается, можно назвать и собственные книжки с картинками, и книжки старших братьев и сестер, и даже те толстые книги в шкафу, которые папа строго запретил брать. В результате ребенок постигает понятие множественности, хотя форму существительного во множественном числе образует пока неверно. Кто из нас не помнит классических примеров вроде "ребенки" и т. п.
Возраст вопросов длится разное время у разных детей.
Райнер, например, задавал в два года вопрос "что это?", лишь когда разглядывал с мамой картинки в книжке, между тем как те же самые предметы в его комнате были мальчику давно знакомы. А вот повторное узнавание их на картинке должно было сопровождаться и повторным названием предметов.
Тут уместно высказаться по поводу проблемы контактов детей с животными: Животные обладают для малышей особой притягательной силой. Поэтому ничего нет удивительного в том, что дети так любят подражать крикам различных зверей. Не упускайте возможности познакомить вашего малыша с теми животными, которых он может встретить во дворе и на улице. Ошибочно думать, что для детей привлекателен только зоопарк. Кормушка для птиц, устроенная на дереве, утки, которые ныряют в соседнем пруду, квохчущие куры, золотые рыбки в аквариуме и даже черви и майские жуки - все это бесконечно интересно для ребенка. И конечно же, наблюдения за поведением животных в зоопарке. Первые вопросы, которые ребенок задает нам в связи с увиденным, - это первые шаги на пути познания тайн природы. Расширение опыта ребенка и его кругозора в свою очередь обогащает его речь.
Родители могут сделать немало для воспитания в своем ребенке интереса к природе и уважения к ней. В то же время, когда малыш пытается схватить за хвост кошку или взять за лапу собаку, взрослый не должен упустить случая рассказать о тех возможных опасностях, которые с этим связаны. К счастью, в деле воспитания в детях любви ко всему живому у нас есть несомненные успехи и уже никто не грозит ребенку "большой черной собакой" :
Помните: в возрасте, когда словарный запас у ребенка быстро увеличивается, для более активного овладения речью ему необходимы все новые и новые импульсы. У себя дома, на площадке для игр, на прогулке ребенок усваивает множество новых слов.
Не забывайте ответе малышу на любой опрос относительно названий предметов, их свойств действий. Будьте внимательны к его вопросам, поощряйте любознательность своего ребенка.
знакомятся со многими предметами и событиями сначала по книге. Достаточно назвать трамвай или метро, которые деревенские дети видят впервые в книге. С коровами и лошадьми городской ребенок познакомится по картинкам намного раньше, чем он увидит их в жизни. Книги - наши большие помощники, и чем раньше мы дадим их в руки ребенку, тем лучше. Уже в возрасте десяти месяцев картинки привлекают малышей.
Внимание и наблюдательность ребенка развиваются интенсивнее, если задавать ему вопросы по картинкам, которые он видит в книге, обращая его внимание на отдельные детали. При этом одновременно расширяется активный словарь малыша, развивается его речь. Картинки побуждают детей высказываться. Самые первые детские книжки должны содержать ясные, однозначные рисунки. Обилие деталей может смутить малыша, затруднить для него узнавание знакомых предметов.
Научите ребенка, как нужно обращаться с книгами.
Вы наверняка уже заметили, что дети часто держат книжки вверх ногами, так что изображение получается перевернутым. Такие понятия, как "верх" и "низ", "спереди" и "сзади", "налево" и "направо", пока еще не знакомы малышу. Усваиваться они будут постепенно, с возрастом. Вначале надо рассматривать книжку вместе с ребенком, называя ему предметы, которые изображены, даже если он уже их видел. А потом проверьте, узнает ли ребенок на рисунке то, что видел в собственном доме. Эта способность к узнаванию есть немалое достижение, которому нужно обучиться.
После того как ребенок станет узнавать предметы в целом, можно перейти к деталям. Для ребенка нет большего удовольствия, чем отвечать на ваши вопросы. Вы можете спрашивать его о самом разном: где глаза или лапы у животного, колеса или двери в машине или в трамвае и т. п.
Не забудьте поговорить о форме и окраске предмета, обращая внимание ребенка на его отличие от других:
Смотри, какой красивый мячик! А где еще мяч? Вот он!
Он тоже круглый? А что еще бывает круглым?" Как правило, до трех лет дети еще не очень уверенно называют цвета, но нужно неустанно показывать им различие окраски, снова и снова называя цвета: "Посмотри, Вера, какая красивая пожарная машина! Она красная, как вон та крыша. Да и платьице у тебя тоже красное".
с самого начала необходимо выделить для детских книжек постоянное место, к которому ребенок самостоятельно мог бы добираться.
Во время чтения книжек задавайте ребенку соответствующие его возрасту вопросы картинкам:
Что это? , Что они делают?" и т. п.
Книжки с картинками для малышей часто содержат стихи. Вскоре после неоднократного чтения ребенок заучит их и начнет "читать" стихи, маме вслух, радуясь, когда его за это похвалят. При этом малыш как бы невзначай, между делом запоминает новые слова с правильным ударением. Бывает, что в стихах встречаются повторяющиеся слоги, которые сами по себе ничего не значат, например какое-нибудь "тру-ля-ля". Ничего плохого тут нет, эти звукосочетания тоже способствуют развитию речи ребенка. Недаром некоторые народные присловья живут веками. Дети гораздо лучше воспринимают рекомендации, которые выражены в стихотворной форме, типа
Вилка, ножик, спички, газ Это, дети, не для вас.
Хорошо запоминаются также песенки, мелодия и ритмика которых создают у малышей хорошее настроение. Так что выбор песенки на ночь далеко не безразличен. В нашей музыкальной литературе и фольклоре много прекрасных "ночных" песенок и стишков - от "Баюбаюшки, баю ... " до "Спи, моя радость, усни ... ".
Как часто приходится слышать: "Мамочка, почитай мне что-нибудь!" Дети независимо от возраста очень любят, когда им читают вслух. Особенно в этом нуждаются малыши. Только не говорите, что вы заняты, что у вас абсолютно нет времени! Прочесть ребенку несколько стишков - дело пяти минут. Правда, ребенок не устает просить прочесть ему снова и снова, пока не выучит стихотворение наизусть. И это прекрасная награда и ему самому, и его терпеливым родителям.
Хорошо запомните важное правило: почаще читайте детям или рассказывайте! Не так уж много времени- для этого потребуется. Вспомните о собственном детстве. Ведь вам тоже читали отец или мать. Из глубин памяти возникают незатейливые строчки:" идет бычок, качается, вздыхает на ходу... как славно вспомнить себя совсем маленьким!
Первое предложение, произнесенное вашим ребенком вслух, - это настоящий скачок в его развитии. Правда, речь пока идет о двух словах, поставленных рядом и не оформленных еще грамматически, но уже имеющих смысловую связь. Вот примеры подобных предложений:
"Папа нене" (Папы нет дома) . "Света гули" (Света хочет гулять).
Интересно отметить, что в этот период ребенок говорит о себе в третьем лице, он еще не употребляет личного местоимения "я". Местоимения появятся несколько позже. И все же родители должны возможно чаще употреблять местоимения "ты" и "я", чтобы ребенок привыкал к правильному словоупотреблению и постепенно усваивал его.
И наконец, в речи ребенка появляются глаголы. Сначала их очень немного, и они выступают в неопределенной форме. "Что Я делать? Где я играть?" - спрашивает девочка двух с половиной лет.
Здесь стоит сказать несколько слов о дошкольном учреждении, которое посещает не меньше половины детей, о яслях. Ясли воспитывают детей на основе научно разработанной программы. Воспитательницы, работающие в детских яслях, имеют педагогическое образование. Кроме того, они должны постоянно совершенствовать свои знания по педагогике и психологии. Поэтому в яслях серьезно занимаются воспитанием детей, расширяя их кругозор и прививая навыки правильной речи.
Однако это не снимает ответственности с родителей.
Подлинный успех в воспитании будет достигнут тогда, когда усилия родителей и работников яслей будут дополнять друг друга.
Не забывайте основное правило обучения языку: ребенок не выучит того, чего он не слышит! Вы для него - речевой образец, и ваша грамотная речь или, наоборот, ошибки и неточности в языке отразятся и в речи вашего ребенка. Порой родители, только заметив ошибки у сына, начинают понимать, что сами говорят неправильно. Самоконтроль родителям абсолютно H~ обходим, когда их слушают дети.
"То пишел?" - спрашивает ребенок.
Прежде чем расшифровать эту фразу, рассмотрим, что представляет собой речь ребенка к концу второго года жизни. Он уже говорит предложениями. Вначале это фразы из двух слов. Но постепенно их состав расширяется. Однако нужно хорошо знать своего ребёнка, чтобы понять; что он хочет сказать. В этот период дешифровщиками могут быть только папа и мама, всем же прочим без переводчика" не обойтись. . "
Прочтите приведенные ниже предложения с переводом", но сначала прикройте правую часть и попробуйте угадать, что сказал ребенок: _
- "То пишел?" (Кто пришел?)
- "Та та?" (Кто там?)
_ "Кристина, пипи биби" (Кристина хочет прокатиться на машине и нажимать на клаксон.)
Ну как, удалось вам расшифровать детскую речь, не подглядывая в "отгадки"? Сомневаемся! Но не беда, матери и отцы угадывают из лепета ребенка двух с половиной лет почти все, что нужно. ~
И вот что еще обращает на себя внимание в детской речи. Ребенку подчас не хватает слов, чтобы обратить внимание взрослого на что-то важное для него. В этих случаях малыш пытается описательно представить предмет или действие. Возникают фразы, от которых трудно не расхохотаться.
Скажем, Маша, ей два года и семь месяцев, просит дать ей "вишенку с ниточками" - она забыла слово клубника". А черенок на яблоке она называет "костью" .
Если вы говорите с ребенком правильно и не спеша, то вскоре и ребенок сможет правильно строить фразу, употребляя нужные грамматические формы. Только помните, что от вас требуется много терпения, ведь ребенку не так то легко овладеть всеми бесчисленными ГЩ1ГОЛЬНЫМИ формами. Ребенок говорит "кладись" вместо "ложись" или "бежаю" вместо "бегаю".
Ему трудно научиться образовывать формы множественного числа, особенно родительный падеж. Малышу легче сказать "собаков", "кошков" , "мышов" вместо правильного "собак", "кошек" , "мышеЙ".
Только не следует постоянно говорить ему: "До чего же ты неправильно говоришь! Когда же ты наконец вы выучишься говорить по-человечески?" Это будет расхолаживать его, сделает боязливым и неуверенным. Ребенок просто станет бояться говорить, а наша задача - побудить его говорить много и к тому же правильно.
Ваша речь должна быть правильной. Слова произносите неторопливо и отчетливо. Подчас имеет смысл повторить повествовательное предложение
в его вопросительной форме. Надо, чтобы ребенок усваивал глаголы во всех спрягаемых формах. Будьте терпеливы, не упрекайте ребенка за то, что он говорит неправильно!
Существует мнение: чем больше ребенок в раннем детстве играет сам с собой, тем лучшим товарищем для других он станет впоследствии.
Давайте рассмотрим эту точку зрения, которой придерживался также известный советский педагог А. С. Макаренко. Представим себе следующую картину: на детской площадке собралось множество ребятишек. Дети постарше играют вместе, они прокладывают в песке широкие "улицы", по которым "машины" различных марок устремляются к строительной площадке, где их разгружает "крановщик". Малыши в этой общей игре не участвуют, они разместились с мамами немного поодаль. И хотя время от времени они подбегают к "строительной площадке", где играют старшие дети, но так и остаются здесь "посторонними".
Малыши должны уметь играть самостоятельно, но для этого им нужно дать подходящую игрушку и помочь организовать игру. Часто можно слышать,
как ребенок во время игры разговаривает сам с собой - вот удачный момент для наблюдателя. Прислушиваясь к разговору детей, можно так много нового узнать о них!
Скорее они уж вступят в контакт друг с другом, да и то только потому, что игрушка соседа показалась нашему малышу интереснее собственной. Надеемся, что в подобных ситуациях у вас хватит педагогического такта помочь детям поладить друг с другом. Действительно, маленький ребенок вначале должен научиться играть самостоятельно, но для этого ему должны быть созданы надлежащие условия. малышу, например, не нужно мешать в игре. Если вы внимательно понаблюдаете за играми детей, то увидите, что, целиком отдаваясь своему занятию, они что-то говорят, бубнят себе под нос. Да-да, они "беседуют сами с собой". Игра для ребенка - дело чрезвычайно серьезное. Это важный элемент ero познания мира. В замечательной книге Корнея Чуковского "От двух до пяти" можно проследить, как влияют на речь ребенка его наблюдения над окружающим миром, которые чаще "впитываются" им в процессе игры......
Чуковский подмечает, что маленькие дети имеют самое наивное представление о жизни и ее законах, и это тотчас же отражается в их вопросах. В книге приводится MHoro примеров TaKoro рода. Вот некоторые из них.
- Мама, кто раньше родился: ты или я?
- Папа, а когда ты был маленький, ты был - мальчик или девочка?
- Что ли ножик - вилкин муж?
- Папа, пожарные приехали! Значит, скоро начнется пожар.
"В этих забавных вопросах мы усматриваем не только наивность детских представлений, но и их любознательность", - пишет К. И. Чуковский и далее приводит такой пример: одну пятилетнюю девочку страшно интересовало, куда же девается вода, которая стекает при таянии снега по склону обрыва. Она к тому же слышала, как старший брат повторял урок по географии, и теперь делает самостоятельные выводы:
- Вода с горы стекает в озеро, а из озера - в большую речку. С речкой она попадает в море, а из моря вода стекает ... (Она глубоко задумывается.) ... в дождевую трубу!
Конечно, до поступления в школу ребенок исправит многие свои заблуждения, которым он предавался от двух до пяти лет. Но помогите ему в этом!
Вилка, ножик, спички, газ Это, дети, не для вас.
Хорошо запоминаются также песенки, мелодия и ритмика которых создают у малышей хорошее настроение. Так что выбор песенки на ночь далеко не безразличен. В нашей музыкальной литературе и фольклоре много прекрасных "ночных" песенок и стишков - от "Баюбаюшки, баю ... " до "Спи, моя радость, усни ... ".
Как часто приходится слышать: "Мамочка, почитай мне что-нибудь!" Дети независимо от возраста очень любят, когда им читают вслух. Особенно в этом нуждаются малыши. Только не говорите, что вы заняты, что у вас абсолютно нет времени! Прочесть ребенку несколько стишков - дело пяти минут. Правда, ребенок не устает просить прочесть ему снова и снова, пока не выучит стихотворение наизусть. И это прекрасная награда и ему самому, и его терпеливым родителям.
Хорошо запомните важное правило: почаще читайте детям или рассказывайте! Не так уж много времени- для этого потребуется. Вспомните о собственном детстве. Ведь вам тоже читали отец или мать. Из глубин памяти возникают незатейливые строчки:" идет бычок, качается, вздыхает на ходу... как славно вспомнить себя совсем маленьким!
Первое предложение, произнесенное вашим ребенком вслух, - это настоящий скачок в его развитии. Правда, речь пока идет о двух словах, поставленных рядом и не оформленных еще грамматически, но уже имеющих смысловую связь. Вот примеры подобных предложений:
"Папа нене" (Папы нет дома) . "Света гули" (Света хочет гулять).
Интересно отметить, что в этот период ребенок говорит о себе в третьем лице, он еще не употребляет личного местоимения "я". Местоимения появятся несколько позже. И все же родители должны возможно чаще употреблять местоимения "ты" и "я", чтобы ребенок привыкал к правильному словоупотреблению и постепенно усваивал его.
И наконец, в речи ребенка появляются глаголы. Сначала их очень немного, и они выступают в неопределенной форме. "Что Я делать? Где я играть?" - спрашивает девочка двух с половиной лет.
Здесь стоит сказать несколько слов о дошкольном учреждении, которое посещает не меньше половины детей, о яслях. Ясли воспитывают детей на основе научно разработанной программы. Воспитательницы, работающие в детских яслях, имеют педагогическое образование. Кроме того, они должны постоянно совершенствовать свои знания по педагогике и психологии. Поэтому в яслях серьезно занимаются воспитанием детей, расширяя их кругозор и прививая навыки правильной речи.
Однако это не снимает ответственности с родителей.
Подлинный успех в воспитании будет достигнут тогда, когда усилия родителей и работников яслей будут дополнять друг друга.
Не забывайте основное правило обучения языку: ребенок не выучит того, чего он не слышит! Вы для него - речевой образец, и ваша грамотная речь или, наоборот, ошибки и неточности в языке отразятся и в речи вашего ребенка. Порой родители, только заметив ошибки у сына, начинают понимать, что сами говорят неправильно. Самоконтроль родителям абсолютно H~ обходим, когда их слушают дети.
"То пишел?" - спрашивает ребенок.
Прежде чем расшифровать эту фразу, рассмотрим, что представляет собой речь ребенка к концу второго года жизни. Он уже говорит предложениями. Вначале это фразы из двух слов. Но постепенно их состав расширяется. Однако нужно хорошо знать своего ребёнка, чтобы понять; что он хочет сказать. В этот период дешифровщиками могут быть только папа и мама, всем же прочим без переводчика" не обойтись. . "
Прочтите приведенные ниже предложения с переводом", но сначала прикройте правую часть и попробуйте угадать, что сказал ребенок: _
- "То пишел?" (Кто пришел?)
- "Та та?" (Кто там?)
_ "Кристина, пипи биби" (Кристина хочет прокатиться на машине и нажимать на клаксон.)
Ну как, удалось вам расшифровать детскую речь, не подглядывая в "отгадки"? Сомневаемся! Но не беда, матери и отцы угадывают из лепета ребенка двух с половиной лет почти все, что нужно. ~
И вот что еще обращает на себя внимание в детской речи. Ребенку подчас не хватает слов, чтобы обратить внимание взрослого на что-то важное для него. В этих случаях малыш пытается описательно представить предмет или действие. Возникают фразы, от которых трудно не расхохотаться.
Скажем, Маша, ей два года и семь месяцев, просит дать ей "вишенку с ниточками" - она забыла слово клубника". А черенок на яблоке она называет "костью" .
Если вы говорите с ребенком правильно и не спеша, то вскоре и ребенок сможет правильно строить фразу, употребляя нужные грамматические формы. Только помните, что от вас требуется много терпения, ведь ребенку не так то легко овладеть всеми бесчисленными ГЩ1ГОЛЬНЫМИ формами. Ребенок говорит "кладись" вместо "ложись" или "бежаю" вместо "бегаю".
Ему трудно научиться образовывать формы множественного числа, особенно родительный падеж. Малышу легче сказать "собаков", "кошков" , "мышов" вместо правильного "собак", "кошек" , "мышеЙ".
Только не следует постоянно говорить ему: "До чего же ты неправильно говоришь! Когда же ты наконец вы выучишься говорить по-человечески?" Это будет расхолаживать его, сделает боязливым и неуверенным. Ребенок просто станет бояться говорить, а наша задача - побудить его говорить много и к тому же правильно.
Ваша речь должна быть правильной. Слова произносите неторопливо и отчетливо. Подчас имеет смысл повторить повествовательное предложение
в его вопросительной форме. Надо, чтобы ребенок усваивал глаголы во всех спрягаемых формах. Будьте терпеливы, не упрекайте ребенка за то, что он говорит неправильно!
Существует мнение: чем больше ребенок в раннем детстве играет сам с собой, тем лучшим товарищем для других он станет впоследствии.
Давайте рассмотрим эту точку зрения, которой придерживался также известный советский педагог А. С. Макаренко. Представим себе следующую картину: на детской площадке собралось множество ребятишек. Дети постарше играют вместе, они прокладывают в песке широкие "улицы", по которым "машины" различных марок устремляются к строительной площадке, где их разгружает "крановщик". Малыши в этой общей игре не участвуют, они разместились с мамами немного поодаль. И хотя время от времени они подбегают к "строительной площадке", где играют старшие дети, но так и остаются здесь "посторонними".
Малыши должны уметь играть самостоятельно, но для этого им нужно дать подходящую игрушку и помочь организовать игру. Часто можно слышать,
как ребенок во время игры разговаривает сам с собой - вот удачный момент для наблюдателя. Прислушиваясь к разговору детей, можно так много нового узнать о них!
Скорее они уж вступят в контакт друг с другом, да и то только потому, что игрушка соседа показалась нашему малышу интереснее собственной. Надеемся, что в подобных ситуациях у вас хватит педагогического такта помочь детям поладить друг с другом. Действительно, маленький ребенок вначале должен научиться играть самостоятельно, но для этого ему должны быть созданы надлежащие условия. малышу, например, не нужно мешать в игре. Если вы внимательно понаблюдаете за играми детей, то увидите, что, целиком отдаваясь своему занятию, они что-то говорят, бубнят себе под нос. Да-да, они "беседуют сами с собой". Игра для ребенка - дело чрезвычайно серьезное. Это важный элемент ero познания мира. В замечательной книге Корнея Чуковского "От двух до пяти" можно проследить, как влияют на речь ребенка его наблюдения над окружающим миром, которые чаще "впитываются" им в процессе игры......
Чуковский подмечает, что маленькие дети имеют самое наивное представление о жизни и ее законах, и это тотчас же отражается в их вопросах. В книге приводится MHoro примеров TaKoro рода. Вот некоторые из них.
- Мама, кто раньше родился: ты или я?
- Папа, а когда ты был маленький, ты был - мальчик или девочка?
- Что ли ножик - вилкин муж?
- Папа, пожарные приехали! Значит, скоро начнется пожар.
"В этих забавных вопросах мы усматриваем не только наивность детских представлений, но и их любознательность", - пишет К. И. Чуковский и далее приводит такой пример: одну пятилетнюю девочку страшно интересовало, куда же девается вода, которая стекает при таянии снега по склону обрыва. Она к тому же слышала, как старший брат повторял урок по географии, и теперь делает самостоятельные выводы:
- Вода с горы стекает в озеро, а из озера - в большую речку. С речкой она попадает в море, а из моря вода стекает ... (Она глубоко задумывается.) ... в дождевую трубу!
Конечно, до поступления в школу ребенок исправит многие свои заблуждения, которым он предавался от двух до пяти лет. Но помогите ему в этом!
