ПЕРШІ ДНІ ЖИТТЯ
Поява на світло - самий складний період у житті людини. Враження від подорожі по вузьких родових шляхах назавжди залишаються в підсвідомості людини, тому що під час пологів він піддається надзвичайним випробуванням.
В утробі матері дитина розвивалася при постійній температурі, йому було забезпечено безперебійне надходження живильних речовин і кисню. Амниотична рідина й тканини материнського організму захищали його від механічних травм. Легені маляти перебували в сонливому стані, шлунково-кишковий тракт практично не функціонував. Уперше відкривши ока в утробі матері (а такі фотографічні знімки отримані), дитина не бачила нічого. У матці темно, адже навіть слабке світло, що проникає через розтягнуту шкіру живота матері, незабаром розсіюється в околоплодній рідини. В останні 4 місяці перед народженням маля марне «удивлявся» у цей текучий сутінок.:, майже без світла й звуку.
Але от прийшла пора пологів - пора переходу з одного середовища в іншу. З водної - у повітряну. Дитина нічого не чує - йому заважає рідина у внутрішнім вусі. Його засліплює світло. Найніжнішою шкірою він відчуває нові, часом досить неприємні дотики. Випробовує такий перепад температур, як якби дорослої людини роздягнули, облили водою й мокрого вигнали на холоднечу. У його легені уривається повітря, заподіюючи сильний біль. Приголомшена, осліплена дитина запекло кричить, інстинктивно стискаючи грудну клітку. Після першого лементу дитина починає дихати. Акт першого вдиху надзвичайно важливий: мозок не може існувати без кисню. П'ять мінут - максимальний проміжок часу, протягом якого при звичайній температурі навколишнього середовища подих повинне встановитися.

У первоклассника фигура уже совсем иная, чем у малыша. Дело в том, что как раз к шести годам начинается тот физиологический процесс, который приводит к так называемому "первому изменению фигуры". Дети становятся более стройными, ускоренно растут руки и ноги, начинает вырисовываться талия, появляются первые постоянные зубы. И вот перед нами уже не малыш. Кстати, родители могут провести несложный тест: попросите ребенка через голову дотронуться кончиками пальцев правой руки до мочки левого уха. Если ему это удалось, следовательно, фигура школьника полностью сформировалась. Но для того, чтобы быть принятым в школу, ребенок не только должен быть развит физически - проверяется и его умственная и социальная зрелость. Многие социальные понятия и духовные качества вырабатываются и усваиваются ребенком в кругу семьи. Вот почему в наше время большое значение придается семейному воспитанию. Поступающий в школу ребенок уже должен быть в состоянии решать самостоятельно многие свои проблемы. Постоянное общение со сверстниками, совместные игры в саду и на детской площадке готовят ребенка к учебе, к правильным взаимоотношениям в новом коллективе.


у родителей в период воспитания ребенка нередко возникает много вопросов. Иногда они выносятся на обсуждение других членов семьи или друзей, чтобы использовать их знания и опыт. А может быть, вы порой обращаетесь за ответом в детские государственные или общественные учреждения. В нашем социалистическом обществе человека не оставят одного, когда он нуждается в помощи. Ниже мы расскажем о некоторых сложных ситуациях, которые могут возникнуть в процессе развития речи ребенка. Рекомендации, которые мы вам дадим, возможно, будут полезны.

Вопрос: Моему сыну уже два года, но, кроме слов "там", "папа", "мама", он ничего не говорит. В то же время он все понимает. Если его о чем-нибудь попросить, он это сделает, да и если ему самому что-нибудь нужно, он ухитряется заставить нас понять его. Что в таком случае нужно предпринять?
Ответ: Ваш ребенок, несомненно, принадлежит к таким детям, у которых развитие речи несколько задержалось. Никакого основания для беспокойства мы не видим, нужно только попытаться при учить ребенка активно говорить. Попробуйте спровоцировать его на возражение. Например, назовите неправильно предмет или животное, которые хорошо знакомы вашему ребенку. Скажите: "Вон какая птичка!", указывая на картинку, где, скажем, изображена собака. Следите за реакцией ребенка. Однако не заставляйте его повторять слова за вами и не фиксируйте внимания ребенка на том, что он плохо говорит. Следует также предупредить о том, что хотя этот метод иногда и бывает действенным, но к нему нельзя прибегать постоянно. Если же сыну минуло два года, а он все еще не начал говорить, надо выяснить причину. Одна из возможных причин, о которой часто забывают и родители и воспитатели, - плохой слух. Развитие речи нередко задерживается после тяжелых заболеваний. В этом случае ребенка надо по казать врачу, и лишь после этого выбирать методы устранения дефекта.
Вопрос: Моя дочь говорит быстро и без запинок, да и строит фразы правильно, но вот звук "с" у нее никак не получается. Это очень плохо?
Ответ: Многие родители не придают значения тому, что их ребенок плохо выговаривает звук "с". Они считают, что этот дефект незаметен; есть, дескать, немало взрослых, которые тоже плохо выговаривают этот звук, но вовсе от этого не страдают. Однако с такими рассуждениями нельзя согласиться. Обычно причина здесь заключается в том, что с самого начала звук был поставлен неправильно. В ряде случаев необходимо для устранения недостатка прибегнуть к помощи стоматолога или ортодонта, но нередко бывает достаточно специальных упражнений, которые выполняются под руководством педагога-логопеда. Когда причиной является ослабленный слух ребенка, следует вначале обратиться к отоларингологу.

Если же в подобной ситуации ничего не предпринимать, то заведомо закрывается для ребенка ряд будущих профессий, например учителя. К тому же наша задача - не лишать ребенка возможности пользоваться всеми красотами родного языка, в том: числе и его благозвучием. Так что не стоит оставаться безразличным даже к незначительным дефектам в его произношении.
Вопрос: Мой ребенок очень поздно начал говорить.
Теперь ему уже исполнилось пять лет, а он произносит многие звуки неправильно. Что тут предпринять?
Ответ: Нередко неправильное образование звуков наблюдают у детей, которые поздно начали говорить, хотя пятилетние, как правило, говорят уже чисто. Некоторые дети быстро минуют этот этап без посторонней помощи, но в большинстве случаев она необходима: с такой речью ребенок не сможет посещать школу. Поэтому как можно раньше его необходимо показать логопеду, который порекомендует специальные упражнения. Они помогут быстро избавиться от дефекта.
Вопрос: В последние дни я замечаю, когда забираю сынишку из детского сада, что он не только часто повторяет слоги, но и подчас в разговоре как бы застревает на каком-то звуке, что похоже на судороги. Что вы мне посоветуете
Ответ: Прерывание потока речи повторением звуком или слогов может оказаться у ребенка первым признаком заикания. Для такой ситуации вот вам первый совет: ни в коем случае не говорите в присутствии сына об этом дефекте его речи. Как только он осознает, что у него есть какой-то недостаток, дефект еще больше закрепится. Говорите с сыном подчеркнуто медленно и спокойно. Поскольку заикание может быть вызвано массой различных причин, поговорите для начала с воспитательницей детского сада - она ведь хорошо знает вашего сына. Вместе с ней можно продумать, как исключить те факторы, которые могли повлечь за собой появление заикания. Особенно следует обратить внимание на некоторые стороны жизни ребенка. Каков его распорядок дня? Не возникает ли иногда переутомление? Здоров ли он? Возможно, ослаблен организм, а отсюда низкая сопротивляемость заболеваниям. Какая ситуация сложилась в семье? Едины ли родители во взглядах на воспитание сына? Во всем ли они согласны с методами воспитания в детском саду? Не забывают ли похвалить ребенка за его успехи? Есть ли у ребенка какие-нибудь постоянные обязанности по дому? Нет ли каких-либо причин для особого возбуждения ребенка? (Семейные конфликты, неудачи, ожидание предстоящего наказания и т. п.)
Если вы не нашли ответа ни на один из этих вопросов, ребенка необходимо, не откладывая, показать врачу или логопеду. В данной ситуации визит к врачу в любом случае будет полезен.
Вопрос: Я слышала, что у левшей бывают затруднения при овладении родной речью. Правда ли это?
Ответ: На этот вопрос существует два ответа: и "да" и "нет". Будут ли наблюдаться у ребенка-левши TPYДНOCT~ в развитии или нет, зависит, прежде всего от воспитания,
то есть от родителей. В большинстве случаев родителям: удается обучить левшу пользоваться и правой рукой, если соблюдается тактичный педагогический подход к этому явлению. Однако здесь не все так просто. Не надо забывать, что некоторые дети упорно, несмотря ни на какие усилия родителей, продолжают пользоваться левой рукой, особенно когда выполняют некоторые виды работ. Обычно у них и левая нога тоже является ведущей, что нетрудно наблюдать, глядя, как ребенок поднимается по лестнице или скачет на одной ножке. Таких детей ни в коем случае не рекомендуется насильно "переучивать слева направо", это может принести большой вред.
Вообще родителям необходимо запомнить, что любое насилие над личностью ребенка может помешать его развитию, в частности развитию речи. Ведь в данном случае речь идет не просто о ведущей левой руке или левой ноге или даже о ведущем органе чувств (скажем, левом ухе или левом глазе), имеется в виду иное главенствующее полушарие головного мозга (в данном случае - правое). Это полушарие, в частности, "отдает" команды тонким движениям речевого аппарата. Так что легко представить себе, какой хаос может внести в мозг насильственная тренировка руки, которая не является ведущей. Неудивительно, что нарушения речи, в том числе и заикание, нередко наблюдаются у левшей, которых пытаются переучить насильственными методами.
Осторожный подход к этому явлению позволяет избежать подобных нежелательных реакций. Даже если переучивание проходит легко, его надо немедленно прекратить при появлении первых признаков заикания или повышения общей возбудимости ребенка.
Вопрос: Отчего у детей одного возраста наблюдается совершенно различный уровень развития речи?
Ответ: Действительно, как бы мы ни старались, темпы овладения родной речью у разных детей различны, и это необходимо учитывать, когда вы знакомитесь с таблицами, где указываются примерные сроки освоения языка. Последние представляют собой среднестатистические данные, полученные на основании обследования большого числа детей.
Наряду с влиянием внешних условий - метода воспитания, характера родителей, количества братьев и сестер в семье и других - на развитие речи влияют и особенности личности самого ребенка, которые бывает трудно изменить. Среди них можно упомянуть, например, темперамент ребенка, его склонности, способности, память и т. п.
Впрочем, последние два условия, разумеется, поддаются тренировке и совершенствованию. Причиной замедленного развития может стать также перенесенная болезнь и переутомление ребенка. С другой стороны, развитие речи проходит подчас скачкообразно, когда за короткий срок, вчера еще отстающий ребенок догоняет, а то и перегоняет своих сверстников. Еще раз необходимо подчеркнуть, что между отдельными периодами овладения речью нет жестких границ ни в смысле возраста, ни в отношении его содержания.

Многих родителей интересует вопрос, начинают ли девочки говорить раньше, чем мальчики. Да, в среднем такая тенденция наблюдается, и это явно связано с замеченным опережающим развитием девочек и в физиологическом и в умственном отношении.
Чтобы ваш ребенок хорошо овладел речью, необходимо с самого начала уделять много внимания ее развитию.
Говорите с вашим малышом правильно, спокойно, внятно, ищите возможности улучшить понимание речи ребенком, расширить его словарь. Вам, конечно, хорошо известно, что тому, у кого небольшой запас слов, трудно ясно мыслить и точно формулировать свои мысли. Один поэт сказал:

"Научить молодежь понимать смысл и красоту родного языка - это значит воспитать ее в любви к родине и к миру, воспитать в ней чувство красоты, которая выражается в каждом языке и в культуре всех народов ... Признавать красоту родного языка - значит признаваться в любви к своему отечеству. Мало того, это значит чувствовать себя солидарным со всеми усилиями, направленными на укрепление и украшение своей страны. Красивый язык - всегда мирный язык. он прозрачен в своей благородной ясности, он ничего не скрывает, как нечего скрывать правде, которой он служит ... Но чтобы говорить таким языком - ему надо учиться" .

Дорогие мамы и папы, с самого рождения ребенка не пренебрегайте ни одной из сторон его развития: физической, умственной, социальной. Тогда вы сразу заложите основы формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

Чем ближе первое сентября, тем чаще родители задают себе этот вопрос. Как правило, дети радуются, что им предстоит идти в школу, они с нетерпением ждут дня, когда с ранцем за спиной войдут в первый класс и учитель скажет им: "Здравствуйте, школьники!" И задача родителей в том, чтобы дети не утеряли этой радости от встречи со школой, чтобы они охотно учились. Ребенок с удовольствием будет это делать, если домашние поощряют учебу, если им и в голову не приходит пригрозить школой. Иная бабушка не удержится, чтобы не сказать внуку: "Ну погоди, вот пойдешь в школу, там тебя быстро отучат играть в игрушки". Если такие реплики будут повторяться, ребенок пойдет в школу с опаской и нежеланием.
Другая ошибка - когда родители пытаются своего ребенка уже в пять лет научить тому, чему будут учить в первом классе. Есть специальные книги, в которых содержатся квалифицированные советы для родителей по этим вопросам. Главное не в том, чтобы ребенок запомнил побольше фактов, в первую очередь необходимо стремиться развивать мыслительные способности детей. Родители должны помогать детям тренировать наблюдательность, вырабатывать умение описывать и сравнивать разные предметы и т. п. Попросите, скажем, своего сына рассказать, из каких частей состоит велосипед или машина. Вы сразу увидите, может ли ребенок выделить основные детали, выявить функции отдельных частей, их взаимосвязь. Вы можете подсказать ребенку, обратить его внимание на то, что он не заметил. Если придать таким упражнениям форму игры, ребенок будет участвовать в них с большим удовольствием. Дети, как правило, любят сравнивать между собой отдельные предметы и явления. Родители должны умело обращать их внимание на главное. Вот примеры таких вопросов:
- Всегда ли все, что ездит, бывает на четырех колесах?
- Чем отличается пожарная машина от автобуса?
- Чем автобус не похож на легковую машину?
и т. п.
Можно несколько предметов сравнивать друг с другом по определенному признаку . Полезно и такое упражнение, когда родители называют какую-либо особенность и спрашивают ребенка, какие предметы можно объединить по этому признаку. Скажем, какие виды транспорта можно назвать водными, какие дорожными, какие рельсовыми. Можно задать детям и такой вопрос: "Что такое дом?" Это отнюдь не простая задача: надо научиться выделять самые главные черты, которые характерны именно для дома

При выполнении всех этих упражнений постоянно следите за речью детей.
На первых порах упражнения должны включать конкретные понятия или действия, которые ребенок На первых порах упражнения должны включать конкретные понятия или действия, которые ребенок может наблюдать в повседневной жизни. Нужно учить детей не бояться трудностей, самим разрешать свои маленькие проблемы. Это поможет ребенку легче войти в новый коллектив и найти свое место в нем.

Если вы заметили, что ребенок слишком отстал в развитии речевых навыков от своих сверстников, следует обратиться к врачу-специалисту. Могут встречаться разные формы отклонений от нормы:

1. Ребенок совсем не говорит.
2. Ребенок начал говорить со значительным запозданием.
3. Развитие речи остановилось на одном уровне.
4. Ребенку уже три года, а он многие звуки выговаривает неправильно, его речь непонятна.
5. Ребенок очень часто повторяет отдельные слоги или слова, гораздо чаще, чем это делают другие дети.
6. Ребенку уже исполнилось четыре года, но его речь грамматически не оформлена.
7. Ритмы речи и дыхания ребенка не совпадают, во время говорения он как бы задыхается.
8. Ребенок говорит очень торопливо и сбивчиво, проглатывая слоги и слова.
Вот теперь, глядя на этот перечень, вам будет легче ответить на вопрос: что же следует предпринять с маленьким Денисом? Прежде всего, мы советуем, не откладывая, обратиться к специалисту. Ведь развитие речи у Петера действительно задержалось. Поэтому и те немногие слова, которые он выговаривает, непонятны окружающим. С мальчиком необходимо начать занятия по планомерному обучению речи под руководством педагога-логопеда, чтобы он скорее догнал своих сверстников.
Ну и как же дальше обстояли дела у нашего героя?
Мама и бабушка стали водить мальчика в специальную консультацию, где исправляют дефекты речи. Здесь с ним занимались педагоги по особой программе, и вскоре Петера уже нельзя было отличить от других мальчиков и девочек его возраста. Сейчас он ходит в третий класс общеобразовательной школы. Петер совсем забыл, что когда-то у него были трудности с речью, он хорошо читает и пишет, и в классе у него много друзей.
Необходимо по возможности исправить все дефекты речи у ребенка в дошкольном возрасте, чтобы, придя в школу, он не чувствовал себя в чем-то ущемленным. Родителям полезно проводить с детьми небольшие игры упражнения, направленные на развитие и совершенствование их речи. Упражнения должны быть веселыми и доставлять детям радость.
Очень хорошая речевая игра - подражание крикам животных и звукам различных машин и технических устройств. Она учит ребенка правильной артикуляции звуков, особенно в их трудных сочетаниях.
Например
- Как поет петушок? - Ку-ка-ре-ку!
- Как мяукает кошка? - Мяу! Мяу!
- Как кукует кукушка? - Ку-ку!
- Как каркает ворона? - Карр-карр!
- Как мычит корова? - Му-му!
_ Как квакает лягушка? - Ква! Ква!
и это очень важно, чтобы ребенок точно представлял себе, как образуется звук. для правильного произнесения некоторых звуков .(например "с") можно рекомендовать такое упражнение: ,пусть ребенок возьмет в рот соломинку для питья и равномерно дует на подвешенное перышко, чтобы, заняв определенное положение, оно все время оставалось неподвижным.
Полезны также и специальные упражнения для языка и губ:
_ Ну-ка вытяни язык вперед, а теперь спрячь его
_ Открой рот, поводи языком по кругу, как бы облизывая губы, а теперь спрячь его!
_ Попробуй придерживать соломинку верхней губой. и т. п. ~
Специалистами разработано много игровых ситуации
для тренировки отдельных органов речи и для того, чтобы
ребенок внимательно слушал самого себя.
В любом языке существует много слов, которые лишь не значительно отличаются друг от друга по произношению, а в то же время обозначают совершенно разные понятия. Например: кот - пот; стол - стул; тесто - место; полол и др. Это явление тоже можно использовать для упражнений. Когда вы произносите близкие по звучанию слова, ребенок должен отвернуться, чтобы не видеть движения ваших губ. Затем вы спрашиваете, какое слово он слышит. Ребенок должен указать на картинку, где изображен названный предмет.
А вот другая игра: ребенку завязывают глаза, и он должен угадать по звуку, какой предмет в настоящую минуту держат перед ним. Это может быть тиканье часов, стук вилки по тарелке, звяканье стаканов - задача должна соответствовать возрастным особенностям ребенка.
На этой странице художник нарисовал деревенский пруд. изображенные рядом с прудом птицы помогут нам освоить счет. В шесть лет мальчики и девочки должны уже знать числа до десяти, при этом важно не только, чтобы они умели считать по порядку, но и могли оперировать этими числами в пределах десяти.
Пусть ваш сын расскажет, что он видит на картинке.
Кстати, вы проверите, правильно ли он называет виды птиц и умеет ли отличать их друг от друга. потом можно задавать вопросы:
- Сколько уток ты видишь на картинке?
_ Сколько курочек бегает по берегу и ищет себе корм? - Сколько нарисовано гусей?
Но возможности картинки еще не исчерпаны, можно поставить перед ребенком и другие задачи:
- Нарисуй трех цыплят (гусят, утят)!
_ Чтобы гусята не убежали, нарисуй забор. Пусть в нем будет шесть столбиков, по два на каждого гусенка.
- Нарисуй восемь яиц в два ряда!
Можно придумать множество таких заданий. Важно, чтобы они как-то перекликались с жизненным опытом ребенка, а решение поставленной математической задачи было ему в удовольствие.
В процессе выполнения подобных упражнений развивается и наблюдательность ребенка. Предлагаем еще одно упражнение, специально тренирующее именно это качество.

Посмотрите внимательно со своим ребенком на картинки, где нарисовано несколько сценок, а потом задайте ему вопрос: что же изображено на них? Как правило, дети вначале обращают внимание на количество персонажей и лишь при подсказке могут противопоставлять отдельные черты характера: прилежная - ленивая, самостоятельная несамостоятельная или аккуратный - неаккуратный. Пусть они попытаются объяснить, почему того или иного ребенка называют прилежным, ленивым, беспомощным и т. п., пусть подробно расскажут, чем занимаются дети, изображенные на картинке.

С самого раннего возраста надо следить за состоянием зубов у вашего ребенка, ведь профилактика куда лучше лечения. Нередко челюсть деформируется, и зубы растут неправильно оттого, что малыш все время сосет палец или какой-нибудь предмет. по этому поводу было уже немало сказано и написано. Сосание пальца вызывает целую цепочку негативных последствий, одно из которых - нарушение речи. Даже небольшие изменения в челюстной кости или в расположении зубов влекут за собой неправильное произнесение звуков и звукосочетаний. Конечно, эти недостатки можно скорректировать с помощью челюстных протезов, но ведь лучше обойтись без них. Особенно нежелательные последствия возникают, если ребенок продолжает сосать палец и по достижении трехлетнего возраста.

Родители должны очень внимательно следить за тем, как у ребенка развиваются челюсти и растут зубы. Как только появились нежелательные с вашей точки зрения: изменения, обратитесь к ортодонту. Чем раньше вы приняли меры, тем быстрее придет успех. Исправление дефектов зубов позволяет устранить ошибки в произношении, которые особенно часто наблюдаются у детей с "сосательным" прикусом.

Что сейчас для тебя главное? Нужно уметь внимательно наблюдать вокруг себя и рассказывать о том, что видел. Нужно привыкать не прерывать начатую работу в течение тридцати минут, а потом и часа. Нужно уметь считать до десяти. Твоя рука, будущий школьник, должна легко и привычно обращаться с карандашом, кисточкой, ножницами. А вы, родители, должны рассказывать вашему ребенку, какое это радостное событие - поступить в школу.
Но не следует заниматься слишком долго - писать и читать ребенка научат в школе. И нет никакого смысла механически запоминать счет до 100!
Желаем вам и вашему ребенку много радостей и успехов в школе!

Родители не должны забывать, что дети старшего дошкольного возраста тоже любят играть. Важно только удачно подобрать игру, которая бы расширяла их кругозор и обогащала речь. Приведем некоторые примеры.
Дети охотно играют в песке. Они лепят из влажного песка различные фигурки. Это может быть и хлеб, и пирожные, и яблоки, и мороженое - фантазия ребенка неисчерпаема.
Особенно дети дают ей простор, когда им в руки попадает пластилин. Трехлетние очень любят скатывать шарики и делают их "много-много". Нередко ребенок сопровождает свою работу рассказами, особенно если ему задавать вопросы. Родители должны похвалить ребенка, а затем умело направить его внимание на выполнение недостающих или исправление неудавшихся деталей.
Как правило, фигурки, вылепленные из пластилина, хранятся недолго. Теперь у нас в появилась в продаже масса ("суралин") , которая позволяет "продукцию", вылепленную из нее, помещать в печь. При температуре 1200С "изделия" затвердевают примерно в течение 20 минут, что позволяет надолго сохранять особенно удачные композиции.

Это игра для детей старше пяти лет. Ее цель - познакомить с простейшими математическими действиями. Кроме того, эта игра требует от ребенка наблюдательности и внимания, способствует развитию речи. Рисунки на игровых полях выбраны таким образом, чтобы ребенок знакомился со сменой времен года. В ходе игры дети должны читать стихи, придумывать загадки, что придает ей дополнительную увлекательность.

в возрасте пяти-шести лет мальчики и девочки осваивают так называемые "ролевые" игры. Они воображают себя "папой", "мамой", "дочкой", "почтальоном", "водителем автобуса", "воспитательницей детского сада" и т. п. Дети, занятые в игре, должны иметь разные роли, так чтобы можно было разыгрывать сценки и воспроизводить жизненные ситуации. Подобные ролевые игры имеют очень большое значение для развития речи. Ребенок в творческой игре начинает использовать и правильно произносить те слова, которые он знал и раньше, но у него не было поводов употреблять их. Такая игра тренирует наблюдательность, память, внимание. Для полного "вхождения" в роль дети нередко используют характерную одежду, отдельные предметы: палочка для регулировщика, свисток для начальника вокзала и т. п. Если вы подробно познакомили ребенка с характером своей профессии, вы наверняка узнаете себя в его игре. При этом вы будете потрясены наблюдательностью вашего сынишки, который не только заметил массу подробностей, но и использует даже различные профессиональные обороты речи и словечки.
Механическая игрушка дает ребенку возможность впервые проникнуть в мир техники, который окружает нас на каждом шагу. Игрушечные автомобили, подъемные краны, железные дороги знакомят детей с устройством отдельных механизмов и их действием.
Механическая игрушка должна побуждать девочек и мальчиков самим пытаться конструировать, находить новые возможности у привычных вещей. Особенно поощряют детскую творческую мысль наборы игрушечных деталей "Конструктор", которые бывают в самых разных вариантах.
Ребенок во время игры нередко обращается за помощью к взрослому, причем иногда он нуждается в ней для решения какой-либо задачи, иной же раз лишь для того, чтобы убедиться, что он решил e~ правильно. В любом случае не следует уклоняться от беседы, ведь так важно узнать, каким путем шел ребенок к решению проблемы, что было для него трудным, а что неожиданно легким. В разговоре с матерью или отцом он учится последовательно и точно излагать свои мысли.

Родители! Не забывайте, что девочки тоже интересуются техникой! Представление о том, что им интересны только куклы, давно уже сдано в архив. Постарайтесь, чтобы у ребенка был определенный выбор исходных материалов для творчества, ведь уже в этом возрасте может возникнуть тот направленный интерес, который определит будущую профессию человека.

Куклы, которых надевают на руку, позволяют вовлечь ребенка в игру, активно способствующую развитию у него выразительной и грамматически правильной речи. Нужно сказать, что такие куклы имеют для малышей неотразимую привлекательность. В частности, дети с особой охотой отвечают на вопросы, заданные куклой. Взрослому, таким образом, гораздо проще повлиять на поведение малыша, вызвать у него нужную реакцию. Дети охотно принимают критику своих недостатков, "высказанную" куклой.
Но малышам мало просто смотреть на кукольный спектакль, им захочется вскоре и самим выступить. При этом они обнаружат, что приходится говорить разными голосами в зависимости от того, какую куклу изображаешь в настоящий момент. Например, мишка "бурчит", он говорит низким голосом и не спеша, утка "крякает" и т. п. Бывает даже так, что дети, которые в повседневной жизни еще не очень хорошо владеют языком, "на сцене" преображаются - ведь здесь нужно говорить "чужим" голосом!
Мамы и папы, ЧТО мешает вам надеть на руку куклу И устроить маленькое представление для своих детей? Старайтесь вовлечь их в свою игру, задавайте им вопросы. Вы увидите, как охотно дети будут отвечать. Понаблюдайте за их реакцией, за их живым и непосредственным интересом к происходящему.
Еще больше радости будет у детей, если вы привлечете их к изготовлению кукол и декораций, а за. тем и к участию в спектакле.

Когда мы говорим о книжках для раскрашивания, мы меньше всего имеем в виду такие, где даны контуры предметов, которые надо раскрасить по образцу. Как мы уже говорили, они занимают ребенка, но мало что дают для его творческого развития. У нас в продаже есть очень интересные и поучительные тетрадки для раскрашивания, в которых детям предлагаются . разнообразные задания. Нужно, например, раскрасить картинку, пользуясь попеременно кисточкой, карандашом или шариковой ручкой. Такие задания развивают вкус к цветовым сочетаниям, к композиции, хотя без помощи взрослого тут не обойтись.
Книжка для раскрашивания должна, конечно, соответствовать возрасту ребенка, чтобы обогащать его знаниями и умениями. Раскрашивая, скажем, дорожные знаки, дети запоминают их и одновременно начинают понимать, почему они разного цвета. Подр6ные занятия заставляют ребенка внимательно присматриваться к окружающему быту, осмысливать назначение предметов и вещей.
Хорошо продуманная книжка для раскрашивания, с одной стороны, требует от ребенка внимания и точности, с другой - пробуждает его фантазию. Кто с детства развил в себе эти качества, тот в любой последующей деятельности будет проявлять творческие начала.

Сказки и всевозможные сюжетные "истории", рассказанные или прочитанные взрослыми, расширяют кругозор ребенка, обогащают его словарь, побуждают чаще и охотнее говорить.
Немало великих людей (и не только писателей!) свидетельствовали в своих воспоминаниях о том, что рассказы, слышанные ими в раннем детстве, пробудили в них интерес к родному языку. Вот что пишет в своей биографии 6еликий немецкий писатель Гёте: "От своего отца я унаследовал некую поучительную разговорчивость, от матери умение замечать все, что пробуждает фантазию, что позволяет в веселой и живой форме заново переложить знакомые сказки, придумать и рассказать новые, более того, придумывать их в ходе самого рассказа". *
С _ удовольствием вспоминал А. М. Горький рассказы своей бабушки: Она произносила слова, как будто напевала, и они остались в моей памяти, подобно цветам, такими же ласковыми, светлыми и сочными". Немалая заслуга его бабушки в том, что Алеша стал замечательным мастером слова, всемирно известным писателем.
Пересказывая сказку или услышанную историю, дети не только учатся грамматически верно строить предложения, правильно использовать отдельные слова, но и одновременно постигают искусство логически мыслить. Картинки значительно облегчают детям понимание сути читаемого или рассказываемого, становятся более ясными отдельные понятия, зрительно закрепляется в памяти само действие. Пересказ удастся ребенку лучше, если он будет смотреть на картинки. Чтобы проверить, насколько ребенок понял содержание сказки, достаточно расположить их по порядку и попросить ребенка, глядя на картинки, рассказать ее.

Противопоставление добра и зла в сказке доступно уровню мышления ребенка дошкольного возраста. Он постигает ту истину, что добро, несмотря на все препятствия, побеждает, а зло наказывается. Это познание обогащает нравственный мир ребенка, он сочувствует героям сказки, любит их.
Сколько лет прошло с тех пор, как вам прочли сказку,
а вы и до сих пор помните:

Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.
Или:

Свет мой, зеркальце! Скажи да всю правду доложи: \

Я ль на свете всех милее," Всех румяней и белее?
"Игра - дело значительное и серьезное. Ты, мать, поддерживай и вдохновляй игру; ты, отец, оберегай и защищай ее", - говорил известный немецкий педагог прошлого века Фридрих Фребель.
Игрушки и игра для детей - одно из средств познания мира. Это деятельность, которая требует разнообразных умственных и физических способностей ребенка. Игрушки и игры помогают развивать у детей органы чувств, тренировать координацию движений, оказывают влияние на их духовное развитие. Вот самый простой пример: мальчик хочет построить башню, он пробует поставить друг на друга различные по цвету и по размеру кубики. Тренируется его зрение, так как мальчику необходимо выбрать из всего многообразия строительных материалов кубики необходимого цвета и размера; даже слух участвует в игре, ведь именно на слух ребенок воспринимает шум падающего строения. А аккуратная установка кубиков друг на друга требует уже значительной координации движений. Постепенно ребенок начинает понимать, что башня будет стоять прочно лишь в том случае, если на кубики большего размера укладываются меньшие, а не наоборот. При повторном "строительстве" он учитывает приобретенный опыт, а это уже новый этап в умственном развитии.

Рассказывая детям забавные истории и сказки, вы одновременно знакомите их с красотой родного языка. дети легко запоминают и образные обороты речи, непринужденно прозрачные стихи наших великих поэтов. Легко укладываются в детской памяти и народные прибаутки, и считалочки. Стоит им несколько раз повторить стишок из двух или четырех строк, как он навсегда остается в памяти.

в игре у детей развивается осознанность восприятия окружающего мира, тренируется наблюдательность, пробуждается фантазия, укрепляется память. Игра поощряет детей мыслить, следовательно. способствует развитию речи.

Праздники - семейные - повод раздумьям вашего ребенка, к обогащению его знании и представлений о жизни. Праздники надолго остаются в памяти детей, если их сопровождали увлекательные и веселые мероприятия. При этом задача родителей - организовать праздник таким образом, чтобы не только доставить удовольствие ребенку, но чтобы и ребенок стремился порадовать окружающих

Праздники и торжества наиболее яркие и красочные события года. Надо, чтобы они надолго запомнились детям.

Хорошо если у маленького ребенка есть старшие брат или сестра - это прекрасно влияет на его развитие, в том числе и на овладение речью. И напротив, по языку иного ребенка сразу видно, что он растет в семье один, что он слышит в своем доме только речь взрослых. Совершенно неправильно восторгаться "взрослой" речью малышей. При подобной ситуации задача родителей - помочь ребенку говорить на языке своих сверстников. Ведь во дворе он общается с детьми своего возраста и должен понимать их и быть понятым ими.

Маленькие очень любят подражать старшим детям, и поэтому, если у малыша есть старший брат или сестра, он нередко опережает в речевом развитии того, кто в семье единственный ребенок. Брат или сестра - всегда образец для подражания.

А как велика радость малыша, если старший скажет ему: "Ну-ка садись, я почитаю тебе сказку!" Он стремглав летит к своему стульчику и нетерпеливо смотрит в рот старшему брату, пока тот раскрывает книгу .

Если у малыша есть старший брат или сестра, они благотворно влияют друг на друга. С малых лет приучаются любить других, быть щедрыми
и общительными. Чтобы компенсировать вашему единственному ребенку недостающее ему общение с детьми, постарайтесь найти ему товарищей в доме или во дворе. Особенно полезно в этой ситуации посещение детского сад

К концу третьего и началу четвертого года жизни ребенок умственно развит уже настолько, что, как правило, обрушивает на взрослых целый "водопад" вопросов. Корней Чуковский, о книжке которого мы уже говорили, как-то записал все те вопросы, которые задал отцу четырехлетний мальчик за две с половиной минуты:
- А куда летит дым?
- А медведи носят брошки?
- А кто качает деревья?
- А можно достать такую большую газету, чтобы завернуть живого верблюда?
- А осьминог из икры вылупляется или он молокососный?
- А куры бегают без калош?
Ну как, смогли бы вы удовлетворить любознательность этого четырехлетнего малыша?
Отнюдь не просто на все вопросы детей отвечать ясно и доходчиво. И все же фраза: "Отстань, ты еще мал, чтобы задавать такие вопросы" - последнее и негодное прибежище. Ребенок хочет разобраться в том, чего не понимает, и ему нужна ваша помощь. Взрослые, умерьте свое нетерпение! Подумайте, как было бы печально, если бы ребенок совсем не задавал вопросов. Это свидетельствовало бы о прекращении его умственного развития. Вопросы ребенка говорят о его потребности разобраться в окружающем мире. Именно таким путем он приобретает новые знания. По характеру детских вопросов можно судить, насколько ребенок способен усвоить ваше объяснение, что он поймет из сказанного, а что останется за пределами его сознания.
Когда Кристине было три года, ее повезли к морю.
Первый ее вопрос был: "А кто делает волны?" Еще немного спустя она, хорошо усвоив, что день всегда сменяется ночью, спросила: "А кто все время задергивает и раскрывает небо?"
у каждого из вас наверняка немало таких примеров из жизни своего собственного ребенка, и вы согласитесь с мнением, что вопросы детей - самые убедительные показатели развития их мышления.
Подчас град вопросов буквально не дает взрослому передышки, но если вспомнить, что на этом этапе развития ребенка закладываются основы его мышления, то вы начнете даже приветствовать неутолимую любознательность вашего отпрыска. Детские вопросы бывают порой головоломными, о чем замечательно рассказал известный немецкий писатель-сатирик Курт Тухольский в истории, которая начинается вопросом маленького Тобби: "Откуда берутся дырки в сыре?"
Вам кажется, что вашу малышку такие вопросы не интересуют? Не обольщайтесь - в возрасте четырех-пяти лет вас однажды обязательно огорошат этим вопросом. И родители должны быть готовы к нему. Тогда вам не придется прибегать к жалким уверткам, дескать, "после узнаешь", либо, что еще хуже, к нелепым сказкам об аистах и капусте. Для родителей есть целый ряд хороших книг, которые помогают правдиво и без отговорок ответить ребенку на подобные вопросы. Мы предлагаем вам отрывок из книги Хайнца Грасселя "Скажешь ли ты это своему ребенку?", где рассматриваются проблемы полового воспитания детей. Примерно так могут ответить родители своему ребенку, если он спросит, откуда берутся дети:
"Прежде чем ребенок родится, он уже существует на свете, хотя мы не можем его увидеть. Он живет в теле своей матери. Ты, конечно, спросишь, почему это так происходит. Сначала ребеночек такой маленький, что он не может еще ни крикнуть, если он захочет есть, ни побежать. да и есть он еще тоже не умеет. Он лежит в животе своей мамы, хорошо защищенный, в тепле, и пищу он получает тоже от мамы. Только питание это необычное. Маленький ребеночек получает питание через тонкую трубку. Он остается у мамы в животе до тех пор, пока не сможет сам пить, есть и кричать. А то, что ребенок жив, можно даже почувствовать, ведь иногда он сильно бьет ножками в стенки живота. Ты тоже брыкался, когда жил в теле у мамы, и мы тогда узнали, что ты существуешь.
Конечно, маме в это время нелегко. Ведь она все время носит с собой маленькое дитя и должна быть очень внимательной, чтобы не упасть. И ей нельзя делать тяжелую работу. В это время папа и большие дети должны особенно помогать маме.
А так как ребеночек в животе у мамы растет, то живот тоже увеличивается. К таким женщинам всегда надо быть особенно внимательным и помогать им.

Если вы объясните своему ребенку такими или сходными словами суть сложных процессов рождения маленького человечка, вы не уйдете и от других, не менее сложных вопросов.

Телевидение не скупится на детские передачи. Все они с педагогической точки зрения достаточно выдержаны и помогают родителям растить умными и сознательными будущих граждан. Некоторые передачи предназначены именно для дошкольников, которых мы рекомендуем "подпускать" к телевизору не раньше четырех лет. Телевидение открывает ребенку такие миры, дает такие впечатления, которых ничто не заменит. Однако если программы для малышей учитывают особенности дошкольного возраста и их способности к концентрированному вниманию. то другие передачи намного превышают физические и психические возможности детей. Да к тому же дети с трудом улавливают смысл происходящего и нередко приходят к неверным выводам. Дошкольникам не следует смотреть вечерние программы, это для них вредно. Во многих семьях стало доброй традицией заканчивать "рабочий день" ребенка передачей "Спокойной ночи, малыши!". Этот призыв с экрана превратился для детей в тот "условный сигнал", который навевает на них сон. Это самое подходящее время, чтобы после передачи уложить малышей спать. Мы уже указывали на соотношение времени сна и бодрствования для маленьких детей. Ниже приводятся данные применительно к детям старше четырех лет.

Детские передачи телевидения рассчитаны на то, чтобы оказать помощь родителям в их воспитательной работе. Беседуйте с детьми о содержании того, что они увидели на экране.

Не забывайте следить за тем, чтобы дети не смотрели программы, не предназначенные для них

Еще об одной стороне воспитательной работы в детском саду хотелось бы рассказать, а именно о музыкальном развитии детей.
Кто хоть раз побывал в детском саду, тот знает: здесь много поют. Детей учат ритмично хлопать в ладоши, шагать или бегать под музыку, различать многообразие звуков: шорохи, шумы, пение птиц и т. п. В трехлетнем возрасте начинают разучивать простые песенки. Детям показывают несложные музыкальные инструменты, на которых можно аккомпанировать.
В средней группе уже учат песни из трех строф с более сложной мелодией. Каждый месяц разучивается по две новые песенки. Наконец, дети старших групп уже могут узнавать музыкальные отрывки, если они их слышали раньше, передавать содержание песни, отличать походную песню от колыбельной, марш - от танцевальной мелодии.
Как видите, в детском саду не только учат петь, но и стараются дать начальное музыкальное образование. Важно, чтобы и в семье больше уделяли внимания музыкальному воспитанию ребенка, тем более что практически каждый человек имеет музыкальные задатки, а речь идет лишь о том, как их развить. И здесь главное - "музыкальная атмосфера" в семье. Если родители любят музыку, эту любовь унаследуют и их дети. Занятия музыкой самым благотворным образом сказываются на общем умственном развитии ребенка.
Конечно, некоторые родители возразят: "Как нам приучить детей к музыке, когда мы сами ни петь не умеем, ни играть на музыкальных инструментах!" Однако есть очень много способов научить детей любить музыку, и для этого не надо быть большим специалистом. Для начала Можно слушать по радио детские музыкальные передачи, которые бывают и утром, и вечером, можно спеть детскую песенку вместе с ребенком, можно прослушивать пластинки или магнитофонные записи.
Большую помощь в музыкальном воспитании детей оказывают пластинки. Есть замечательные записи детских песен, музыкальных произведений для детей, иногда к ним прилагаются и тексты.
Что же дает детям музыкальное воспитание?
При слушании музыки тренируется слух ребенка, его Внимание, умение слушать сосредоточенно и целеустремленно. Тексты песен знакомят детей с многообразием окружающего мира, расширяют и закрепляют их словарный запас. Сам процесс пения способствует выработке навыков правильной речи (ведь при этом ребенку приходится Особенно отчетливо произносить звуки и слова), укрепляет голосовые связки, вырабатывает наиболее благозвучную окраску голоса. Хоровое пение благотворно влияет на поведение детей в коллективе, убеждает их в том, Что каждый вносит свою лепту в общее исполнение песни.
Некоторые родители жалуются на "немузыкальность" своего ребенка, но причина нередко заключается в том, что ребенок в дошкольном возрасте имел недостаточную практику в слушании музыки и пении. Поэтому слух его неразвит, что выражается в не умении "схватить" мелодию, в неправильном воспроизведении ее. Но все эти пробелы можно восполнить. Лучше всего начать с того, чтобы напевать вместе с ребенком песенки с несложным мотивом. Повторять их следует до тех пор, пока он самостоятельно не научится правильно воспроизводить мелодию.
Тут важно обратить внимание родителей на распространенное заблуждение: многие полагают, что всем детям легко петь высоким голосом. Это не так, и дисканты - далеко не единственная форма правильно поставленного детского голоса. Если же дети поют слишком низко, надо постепенно приучать их к более высоким нотам. И еще одно замечание: не нужно петь слишком громко, голос надо щадить, особенно в период, когда у мальчиков он "ломается".

Поощряйте ребенка к пению. Пусть он сам выберет для себя ту высоту тона, которая окажется для него самой удобной. Побуждайте его разучивать разные песни, прививая любовь к пению. Никогда не говорите пренебрежительно о музыкальных способностях вашего ребенка.


Большая часть задач по развитию речи решается в детском саду повседневно и не требует особых упражнений. И все ~e в языке. всегда имеется ряд специфических трудностей для детей, преодолеть которые можно с помощью специально разработанных игровых упражнений. Приведем примеры таких игр, Которые, с небольшими изменениями, можно организовать и дома.
Дети становятся в круг. "Теперь, - говорит воспитательница, - внимательно посмотрите вокруг себя. Запомните правило игры: я бросаю мячик, а вы должны поймать его и при этом назвать какой-нибудь предмет, да не просто так, а вместе со словом, обозначающим его род: он, она или оно. Если кто ошибется, он должен дать в залог игрушку". Затем начинается игра. Воспитательница бросает мяч, ребенок ловит его и говорит "стул - он", "окно - оно", "вешалка - она".
Под конец игры дети должны "выкупать" свои залоги, для этого им нужно спеть песенку, или прочесть стихотворение, или загадать загадку. Получается очень веселая игра.
В другой игре активизируется знание детьми предметов быта, природы, умение быстро реагировать.
Воспитательница становится в центре и берет в руки мяч. для начала определяется круг предметов, которые можно называть, скажем, растения, или животные, или предметы домашнего обихода. Затем воспитательница восклицает: "Фрукты!" - и бросает мячик. Девочка, которая поймала мячик, может ответить "яблоко" или "слива" и бросить мяч обратно. Чтобы игра получил ась интереснее, выбираются самые разнообразные темы. Можно задавать, например, такие вопросы: "Что имеет сладкий вкус?",
Что может ехать по улице. Или какие предметы сделаны из дерева?" и т. д.